发展期（20世纪初—二战结束）

20世纪初期，美国社会经济得到了迅速的发展，逐渐从一个半农业、半工业的国家发展成为一个较发达的工业化国家，高等教育的人才培养和科研成果的研发已经不能满足社会与工业日益增长的人才及科研需求，因此，美国社会急需更加优秀的研究生教育。1900年美国大学联合会成立，该会对大学开展研究生教育、统一研究生学位标准的必要性有了明确、充分的认识，这在美国研究生教育发展史上产生了重大影响。从此，美国研究生教育的发展更加有序、更加规范。在美国大学协会的倡导下，其他一些美国院校协会也纷纷开展学位标准的确立活动。随后，美国研究生教育学界开展了针对研究生学位的标准化运动，研究生学位的授予标准取得了广泛的一致。学位的标准化运动进一步助推了美国现代研究生教育的蓬勃发展。

在这一时期，美国研究生教育的学科和专业设置发展迅猛，培养研究生的大学数量倍增，这奠定了其研究生教育扩张的基础。这一阶段的研究生教育促进了技术革新，提升了科学技术研究的水平，对于社会和经济起到了积极的推动作用，创造了巨大的社会和经济价值。

进入20世纪初期后，美国社会的飞速发展为高等教育的普及带来了新的契机，美国高等体育教育也随之高速发展。这一时期，美国社会对于体育教师的需求越来越大，因此，美国加大了体育师资的培养力度，扩大了体育专业学生的招收规模。一战结束时，美国有超过1000人在体育运动方面获得了专业的训练。20世纪初，美国开始制定与实施体育专业研究生的培养计划。1910年，哥伦比亚大学给第一批体育硕士生授予了硕士学位。至1933年，美国共有30多所大学设置了体育研究部^[3]。至此，美国体育专业的研究生培养初具规模。