繁荣期（二战结束至今）

二战中美国的社会生产力得到了前所未有的高速提升，其工业总产值迅猛增长。在这一时期，美国联邦政府、州（地方）政府开始通过教育政策、提供资助等形式介入研究生教育。由于联邦政府科技政策的支持，美国大学招生规模日益扩大，入学人数迅猛增长。伴随着大学教育规模的壮大，美国的研究生教育迎来了发展的繁荣时期。

二战后，大量的退伍军人和战争婴儿大批涌入美国大学，使得美国的大学生数量在短时期内剧增。为了培养与此相适应的大学师资队伍，美国加快了研究生教育的发展。同时，为了在美苏两国的政治、经济、军事、科技等领域的全面竞争中取胜，美国亟须培养大量的军事科技人才，美国的研究生教育也因此得以迅猛发展。这一时期，美国的社会、民间测评机构迅速发展并逐渐成熟，促进了美国研究生教育测评从以自我保障为主的大学内部评价体系转向内外相结合的研究生教育评估体系，促进了美国研究生教育质量的提升，使美国的科学技术迅速步入发展的繁荣期，特别是顶尖科技如航空航天技术得到了快速发展，基础科学和跨学科研究受到重视，科学研究人员越来越多，获得诺贝尔奖科学家数量也远超别国。20世纪80年代末期，美国的研究生教育不仅规模日益壮大，而且教育环境和教育质量都名列前茅，也因此吸引了众多的海外留学生赴美求学。

二战后美国的经济迅速腾飞，社会各行各业迎来了发展的辉煌时期。为保持在政治上、经济上的世界霸主地位，美国更加重视教育，政府加大了对高等教育的投入。良好的基础以及二战的结束为经济和教育的发展提供了稳定的政治环境，新增人口对于教师的需求提出了新的更高的要求，对体育教师的需求量也随之激增。体育教师需求量的激增是促进美国体育专业研究生教育大发展的积极推动力量，政府的支持使得体育专业的研究生教育得以迅速发展壮大。到20世纪50年代末期，美国对于体育教师提出了更高的要求，质量较好的中学都要求体育教师取得硕士学位，对于在体育系任教的工作人员则必须持有博士学位。同时，联邦政府通过立法来加强对各州的体育管理^[4]。到1950年，获得体育专业训练的人数达到了76000人，在1952—1953年间，有6230位男性和2250位女性取得了体育专业、健康教育和娱乐专业的学士学位，1539位男性和650位女性取得硕士学位，60位男性和47位女性获得了博士学位。

20世纪80年代以来，随着美国社会经济的持续健康快速发展，体育在美国人的生活中发挥着越来越重要的作用，体育专业的细分体现了美国社会更加关注人的全面发展，美国高等体育院校的体育人才培养模式实现了由单一的体育师资培养模式向多方面体育专业人才培养模式转变，这是由新时期体育学科发展的大趋势所决定的。

在21世纪的今天，伴随着美国社会经济的高速发展，美国体育学在新形势下不断催生出多种新内涵与新目标，体育学科的专业进一步细化，不断地丰富着体育学科的内涵，促进了体育学科的科学化发展。美国的体育学研究生教育及其专业设置能够随着社会对人才需求的变化而调整，这说明了及时满足社会的需求才是促进教育发展的根本动力。