高校自我评价的功能与现实必要性

体育学研究生教育质量测评体系中的高校自我评价，主要是指高校主体对体育学研究生教育满足体育学术与专业发展、促进体育学研究生个人发展的程度所作的价值判断。高校自我评价的主要功能在于分析、诊断并发现体育学研究生教育质量形成过程中的优势与不足，及时进行甄别与反馈性诊断，总结经验和发现问题，为高校体育学研究生教育改革提供依据和材料支撑，促进体育学研究生教育质量的不断提升，实现价值的增值。高校自我评价的对象是体育学研究生教育的整个过程，是一种形成性评价。它突出强调的是体育学研究生教育质量测评的诊断性、发展性、建设性价值与功能。

当前，高校在我国体育学研究生教育质量测评体系中的主体地位尚未完全建立。虽然有些高校为了提高体育学研究生的招生质量，监督体育学研究生的培养过程，从高校或学院自身利益出发，自行开展了一系列自我评价活动，例如体育学研究生课程与教学质量监督、中期考核与奖学金评选、学位论文评价等，但整体来讲，这些测评无论在测评内容、测评标准、测评技术与手段、测评程序上都显得非常不成熟，很多评价是政府行政指导下培养单位主管部门领导组织的自上而下的检查和监督方式，未能调动起广大师生主动参与、自我检查和诊断、自我控制与提高的积极性，反而会因为学校与学科专业差异、指标体系设计不合理、评价方法及程序复杂而挫伤教师和学生的积极性，既可能会误导正常的教育、学习与研究，也会使学校、学生和教师的负担大大加重。因此，高校自我评价在体育学研究生教育质量保障上的诊断性、发展性和建设性功能尚未充分体现出来。

此外，由于我国研究生教育的社会评价机制整体上还不健全，高校与社会联动共同评价体育学研究生教育质量的机制尚未形成，高校很少接受来自社会方面的反馈与监督。然而，随着社会力量的逐步强大，社会对体育学研究生教育、研究生导师及研究生本人的期盼与日俱增，对高校体育学研究生教育质量的问责声也不绝于耳。高校面临的现实挑战与自我评价制度建设水平之间的反差，也为高校建立自我发展、自我约束的自我评价制度提出了充分的依据。

在国外，许多发达国家高校自我评价在体育学研究生教育质量测评中发挥着重要的基础性作用，成为质量保障的中坚力量。例如美国州政府和社会评价机构在开展体育学研究生教育质量评价体之前，都需要以高校提供的自我评价报告为基础；政府评价和社会评价的整个过程中也十分重视高校的主体性作用，尤其重视和尊重高校的学术自治权。英国高校内部的自我评价已经成为体育学研究生教育质量评价体系的核心和基础，高校内部的自我评价机制非常完善。

“大学自治是指大学作为社会法人机构，不受政府、教会或其他任何机构的控制或干预，能够独立地决定自身的发展目标和计划并付诸实施”^[35]。由此可见，在体育学研究生教育质量测评体系中建立和完善高校自我评价体系，更显得十分必要，这是由我国体育学研究生教育的实际和国际体育学研究生教育质量测评的发展趋势决定的，是实现大学自治和学术自由的根本途径。