用DQP框架编制课程规范的要求

在第四章第二节我们介绍了用DQP开发成果导向课程的框架，上两节我们介绍了怎样用DQP框架和成果导向理念构建工学结合的课程体系，建立“专业规范”（即人才培养方案）的步骤和要点，并通过案例剖析了具体课程（例如人力资源管理专业的“企业行政管理实务”课程）按照工作过程系统化理念，用成果导向和教育目标分类理论构建典型工作任务之学习情境（单元）的预期学习成果的做法。接下来，我们来介绍通过上述操作形成的文本如何编制成果导向的“课程规范”（也有称为“课程标准”“课程大纲”的，不过作者在此并不太赞同用“标准”或“大纲”去统一格式化职业教育丰富多样的课程，而只是提出“规范”这一基本要求，给课程开发留下更多想象和发挥的空间）。(https://www.daowen.com)

“专业规范”所设置课程都需要编制“课程规范”。“课程规范”是以规定的格式提出的教与学的基本要求，包括教学目标（即预期学习成果的承接传递）、教学内容（包括典型工作任务及其情境单元的学习内容要求）、教学进度安排、教学方法、教学资源与实施条件、考核评价及对学生的要求等方面。教师依据“课程规范”再进一步进行“学习情境（单元/模块）教学设计”，最终实现专业人才培养目标的全贯通。图4-16中是广东岭南职业技术学院所使用的“课程规范”“学习情境（单元/模块）教学设计”的模板（里面有填写的具体要求和说明）。