成果导向的单元或模块的教学活动设计与实施举例

2026年01月15日

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第四节　成果导向的单元或模块的教学活动设计与实施举例

本节综合上述理论和方法，列举几门课程的典型单元或模块，来说明成果导向的教学活动设计的做法。

案例一：“企业行政管理实务”课程几个单元的教学活动设计与实施

在第四章第五节第三段，曾以“企业行政管理实务”为案例介绍成果导向课程开发的具体做法，开发出“典型工作任务1”的预期学习成果，现设置了四个教学单元，如图5-14所示。

图5-14　“企业行政管理实务”之“典型工作任务1”学习情境设计

下面以“典型工作任务1”下的几个学习情境所设计的4个教学单元为例，介绍基于成果导向的单元或模块教学设计与实施情况。

（1）单元1——本课程的基础部分，相对独立、没有对应具体的学习成果，其单元教学设计如图5-15所示。采用的主要是讲授、研讨的课堂教学方式。

图5-15　“企业形成管理实务”单元1的教学设计

（2）单元2——对应学习成果SOC6-2，要求学生结合5S管理在宿舍的实践中学习，其单元教学设计如图5-16所示。采用了课堂讲授、研讨的方式，结合课后整理学生宿舍实施5S的实践，回到课堂研讨，并向企业5S管理制度建设延伸的方式展开，培养5S的习惯。

（3）单元3——对应学习成果SOC4-1，通过课堂讲授、情景模拟、文案操作和课堂研讨等方式，实现预期学习成果，如图5-17所示为其单元教学设计。

（4）单元4——对应学习成果SOC5-3，通过课堂讲授、研讨、情境模拟、文案操作等方式，实现预定学习成果，如图5-18所示为其单元教学设计。

（5）小结——从这4个单元按照成果导向进行的教学设计来看：

首先，单元的预期学习成果承接了“课程规范”中的设计结果。在单元教学设计时，需要对学习成果进行清晰的表述。因此，使用不同层级的布鲁姆行为动词是关键，不同层级的行为动词，所对应的学习成果实现方式和评核方式也不同。其次，教学活动的实施和学习成果的达成，离不开具体的情境条件，故此这些单元都结合了教学条件实际情况进行设计，有些甚至还延伸到课外活动（如整理学生宿舍）中。可见成果导向的教学，并不局限于课堂时间和空间，只要能实现预期成果的场景都可以。再次，每个单元教学完成后，都要对预期学习成果设计和实施情况进行总结、反思，在这里叫作“教与学诊断改进”，是对教和学两个方面达成预期学习成果的反思，进而在后续的教学中改进，以达成更好的效果。

图5-16　“企业形成管理实务”单元2的教学设计

图5-17　“企业形成管理实务”单元3的教学设计

续图5-17

图5-18　“企业形成管理实务”单元4的教学设计

案例二：“速递分拣派件业务实践”单元（模块）教学设计

该案例是速运业务顶岗实训的“分拣派件业务”实践模块，实现SOC2、SOC3、SOC4三个预期学习成果，主要以学生真实项目实操，结合教师现场指导、讲授方式开展，如图5-19所示。

图5-19　速运业务顶岗实训的“分拣派件业务”实践模块教学设计

由于SOC2、SOC4是结合创新创业要求所定义的DQP条款，因此，其教学情境设置在校园创客基地的菜鸟驿站物流综合实训基地，以真实的校园速递操作分批培养学生，体验真实创业实践的艰辛和成果。

案例三：“电子商务概论”课程规范及其典型单元教学设计

该课程按照成果导向和工作过程设计了5个典型工作任务，对应5个预期学习成果。图5-20为其课程规范的设计。

依据该课程规范的设计，下面以其第一个学习情境（项目一）的单元教学设计为例，展示其教学设计，如图5-21所示。

图5-20　“电子商务概论”课程规范的设计

续图5-20

续图5-20(https://www.daowen.com)

图5-21　“电商商务概论”项目一的教学设计首页和活页

续图5-21

案例四：“社会心理学”单元（模块）教学设计

参见第五章第二节以“社会心理学”课程介绍的基于学习成果设计教学方法。该案例就是其预期学习成果“应用态度及其形成、说服等相关理论尝试改变他人的态度”的教学设计。该教学活动设计为课堂内案例分析、讨论，结合“学习任务书”布置学生课外实践，再回到课堂研讨、分享的方式进行，具体教学设计如图5-22所示。

案例五：“通信工程制图与概算”课程校本教材中学习成果SOC1的教学设计

通信工程专业“通信工程制图与概预算”课程的校本教材中设计了7个预期成果，即SOC1-读懂通信工程图纸、SOC2-绘制移动基站设备安装图纸、SOC3-熟悉信息通信建设工程概预算编制流程、SOC4-信息通信建设项目工程量计算、SOC5-信息通信建设项目工程概预算定额查询与套用、SOC6-信息通信建设项目工程费用计算、SOC7—信息通信建设工程概预算项目拓展训练。

本案例为该校本教材中第一个预期学习成果SOC1的教学设计。该设计将通信工程识图按照预期学习成果和互动活动、课外练习相结合，并按照工程标准考核评价，充分体现了成果导向教学的灵活性和有效性，具体如图5-23所示。