体育学类国家标准和体育教育专业认证标准的关系

（一）体育教育专业认证指标要以体育学类国家标准为依据

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的文件精神是研制《高等学校体育学类本科专业类教学质量国家标准》的基石。国家标准具有的强制性和统一性，是各级各类专业在制定前所必须遵守、必须达到的质量要求。而体育学类国家标准则是研制体育教育专业认证指标体系的主要依据。

开展专业认证，首要前提是建立专业标准，专业标准的建立目的是保障人才培养质量，专业标准的主体是人才培养要求。如果说专业标准注重的是整个生产线的保障质量，那么专业认证标准注重的则是生产产品的最终质量。体育教育专业认证标准的一个重要方面是评价所培养的体育教师候选人的质量，而体育学类国家标准则是规范整个体育学科专业准入、专业建设和专业质量评估的标准，是设置体育教育专业认证标准的基础。只有这个生产线质量有所保障，才能确保生产出的产品满足合格的要求。所以，在研制体育教育专业认证指标体系时，要考虑到整个体育学专业标准所涉及的内容，并以此为依据，逐步展开。

（二）体育学类国家标准为研制体育教育专业认证标准指明方向

体育学类国家标准主要目的是力争成为融入专业准入标准、专业建设标准和专业评价标准的“三合一”标准。因此，在进行体育学专业认证和评估时，国家标准是基本依据。专业准入标准，可作为设置专业的参考，各高等院校在新增体育学专业时，应对照准入标准来评估师资队伍、教学条件等是否达到专业的基本要求。专业建设标准则是体育学专业人才培养和专业建设的指导性规范文件，学校要以标准为基础制订人才培养目标和专业建设规划。专业质量评估标准，则是作为对专业整体教育教学质量进行评价时的参考标准。

由于体育学类国家标准主要包括培养目标与规格，学制、学分与学位，课程体系，专业师资，教学条件和质量管理六个方面的标准，这几个标准也是体育教育专业教学质量保障的集中体现。体育教育专业认证标准中的教学投入等条件类指标也涉及了以上内容。也就是说，体育学类国家标准的指标内容决定了体育教育专业的基本规范和要求，且主要涉及除培养规格以外的条件类、资源类指标。因此，在设计体育教育专业的认证标准时，可以借鉴体育学类国家标准的大体分类，然后再根据专业特点突出体育教育专业人才培养的个性要求。

（三）体育教育专业认证标准与体育学专业国家标准共同保障体育教育专业教育质量

体育教育专业认证为保障体育教师教育质量提供了机制上的保障，体育学类国家标准保障了整个体育学健康、持续、稳定的发展。《体育学类国家标准》是基础，只有满足其标准的要求，才能对分类专业进一步地采取针对性的质量保障措施。从整体上说，体育学类国家标准和体育教育专业认证指标从整体目标上都是为了保障体育教师教育的质量，只是两者侧重点不同，存在着整体与部分、包含与被包含的关系。体育学类国家标准从宏观上和整体上保障体育学下属7个专业的专业教育质量，而体育教育专业认证指标则是在微观上和专业层面上保障体育教育专业的整体人才培养质量。