指标体系的逻辑结构和研制依据

二、指标体系的逻辑结构和研制依据

（一）指标体系的逻辑结构

通过上述确立的指标设计基本理念，初步设计指标的逻辑结构，遵循成果导向教育模式，强调所有教学活动和资源配置都要以学生学习成果为导向，明确学生的毕业要求，确定学习成果所必需的知识、能力、素养要求，以学生为中心，围绕学生成长成才。使教育目标围绕学生培养，课程与教学内容设计、合作与实践聚焦学生能力培养，师资与教育资源支撑学生学习成果达成，质量保障形成对整个认证过程的全面管理的整体构成模块图，如图5-2所示。

图5-1　体育教育专业认证指标体系层次结构

图5-2　体育教育专业认证指标体系设计结构图

（二）指标设置的研制依据

体育教育专业认证指标设置的研制依据如下：

（1）《高等学校本科专业类教学质量国家标准》

（2）《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》

（3）《中学教师专业标准（试行）》

（4）《教师教育课程标准》

（5）《中学教育专业认证标准》

（6）美国《The CAEP Standards 2013》2013版《美国CAEP认证标准》

（7）《美国职前体育教师教育专业标准》

（8）董国永.我国体育教师专业标准构建研究［D］.武汉：华中师范大学，2014.

（9）尹志华.中国体育教师专业标准体系的探索性研究［D］.上海：华东师范大学，2014.

（10）黄汉升，陈作松，王家宏，等.我国体育学类本科专业人才培养研究：《高等学校体育学类本科专业教学质量国家标准》研制与解读［J］.体育科学，2016，36（8）：3-33.

指标构建的设置依据见表5-1。

表5-1　指标构建的设置依据一览表

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