五、教师队伍

教师队伍对提高教学质量和专业未来的发展起着重要作用。其主要指专业授课教师的整体综合质量，是体育教育专业学生培养质量的重要保障。《教育评价辞典》对教师的评价内容解释为：对教师素质、工作过程和工作效果进行价值判断所依据的内涵，是对教师进行整体或局部评价的依据。评价教师对教师的任用、培训以至整个教师队伍的建设具有重要意义^[20]。通常，教师评价内容的指标主要包括评价教师素质、工作过程和工作成果。由于体育教育专业人才培养是面向社会的中小学的体育教学，因此非常需要任课教师具有一定的中小学教学经验。《江苏省中学教育专业认证标准（试行）》中明确要求：“专任教师了解中学教育，熟悉《义务教育课程标准》、《普通高中课程标准》及基础教育课程改革等要求；承担教师教育课程的教师至少有1年中学教学工作经历，并每年到中学、市县教育部门工作实践不少于30个工作日，其他专任教师每年不少于15个工作日。”因此，本书在数量与结构、教师素养与教学水平以及教师的职业发展三个方面均突出了对相关中小学教学经验和经历的要求。

（一）数量与结构

教师队伍的数量和结构要合理，首先要看教师队伍的自然状况，如师资队伍的数量、学科、学缘（哪个学校毕业的）、年龄、学历、职称、各个院系分布的状况、师生比。其次要看专业的学科发展状况，就是教师的科研状况、重点学科的状况，包括学科专业带头人、系院的建设状况、科研情况，还有教学方向跟科研方向的关系。最后还要看新学科、新专业的情况。

（二）素养与水平

教师的素养（或称教师职业素养、教师素质等）是指教师参与教育教学活动所必须具备的，对学生身心发展有直接而显著影响的思想和心理品质的总和，是教师胜任教学工作的基本要求，教师的素养与水平应包括教师的专业知识、专业技能和职业情感。其中，教师的专业知识主要包括一般文化知识、学科内容知识、教育科学知识；专业技能主要包括教师的教学技巧和教学能力；职业情感主要包括职业理想、职业道德、职业态度和职业自我概念。

（三）教师发展

教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程^[21]。教师专业发展是教师个体由新手逐渐成长为专家型教师的过程，指教师在整个职业生涯中，通过终身学习和专业培训，学习专业知识和技能，逐步提高自身的教学质量，提升专业能力，是一个教师的职业理想、职业道德、职业情感、社会责任感不断完善、成熟和创新的过程。概括地说，教师专业发展就是指教师习得并提升有效教学专业实践所必需的知识与技能的过程，其主要表现为教师的专业成长过程。因此，指标内容具体从培养培训和教研科研方面进行评价。