俄罗斯的教育管理体制
（一）在教育管理机构方面
1991年俄罗斯成立了两个联邦级的领导和管理机构，一是俄罗斯联邦教育部，二是俄罗斯联邦科学、高等学校和技术政策部。这同1988年以前苏联所设的三个全国性教育管理机构（教育部、高等和中等专业教育部、职业技术教育委员会）相比，显然是机构上的一种精简，但它们的职能范围不完全相同。与苏联教育部相比，俄罗斯联邦教育部的管理范围有所扩大。前者主管学前教育、普通教育、师范（包括高师）教育和校外教育；后者除主管上述教育外，还主管初、中等职业教育。
成立俄罗斯联邦科学、高等学校和技术政策部的目的是，把科研和教育统一起来，从根本上克服苏联长期存在的教育与科研脱节的弊端。
该部的职能是领导并管理大学和师范院校以外的其他高等学校，即《俄罗斯联邦教育法》中所说的高等职业教育机构（包括各类高等学校）。该部管理教育的具体机构为其所辖的高等学校委员会，1993年后称俄罗斯联邦国家教育委员会。
（二）在管理方式方面
俄罗斯教育施行分级管理。根据《俄罗斯联邦教育法》，目前俄罗斯教育实行联邦、部门、联邦主体组成的三级管理。各级管理有其明确的权限。
1.联邦一级
联邦一级主要通过其权力机关和教育管理机关对教育实行宏观管理。例如，制定并实施联邦的教育政策，组建并领导国家和部门的教育管理机关，任命或批准这些机关的领导人，确定建立、改组和撤销教育机构的办法，建立国家教育鉴定部门，对高等学校进行鉴定和验收，并颁发许可证，制定国家教育标准和标准条例，规定教育培养专门人才的专业目录，编制联邦教育经费预算，对全国教育系统中的劳动关系进行法律调节等。
2.联邦各主体
联邦各主体在教育方面通过其权力机关和教育管理机关，制定并实施与俄罗斯联邦政策不相抵触的教育政策；制定本主体的教育法规；编制国家教育标准中主体部分的教育标准；编制本主体的教育预算和教育拨款标准；保证执行《俄罗斯联邦教育法》并检查国家教育标准在本主体教育系统中的执行情况等。
（三）高等学校内部管理的体制因高等学校性质不同而异
俄罗斯高等学校内部管理的原则是民主性、自主性。据此原则，俄罗斯高等学校的自主权，特别是办学和财产使用方面的自主权较之苏联明显扩大。国立高等学校和地方高等学校实行校、系、教研室三级管理。
俄罗斯高等学校由经选举产生的代表机构——校务委员会实行总的领导，由校长直接管理。校务委员会每届任期5年。为了体现高等学校管理的民主性，校务委员会由高等学校各方代表组成，其中大学生和研究生的代表不得少于25％。校务委员会的主要职能是审议并批准高等学校章程及其内部规章，选举校长（据《俄罗斯联邦教育法》规定，高等学校校长既可由高等学校集体选举产生，也可由政府任命），审议学校经济和发展中的主要问题等。俄罗斯高等学校实行校长负责制，但国立高等学校校长的权力需由联邦政府确定。这说明，俄罗斯在提倡高等学校自治的同时，也重视高等学校领导权的宏观控制。非国立高等学校由创办人直接领导，或由创办人组建、委托的管理委员会领导。
上述几种体制，就国际比较而言，很难说哪种体制绝对优或劣，因为种种体制都有利有弊。
研究国外教育管理体制的几种模式，可以得到启示：中央集权制的优越性恰恰是地方分权制的弊病所在，相反，地方分权制的优越性也就是中央集权制的弊病所在。一个国家采用哪种教育管理体制，是受其经济、政治体制和历史文化传统等多种因素制约的，并不只是由经济体制所决定。因此，确定我国的教育管理体制，必须深入研究我国各方面的情况，不能照搬外国的某一种模式。