三、解决办法

1.关系建立

老师在了解到小成在学校实际情况以后，感受到他现在的内心矛盾和复杂的现实压力，同时考虑到小成现在在学校比较缺少稳固的社会支持，老师决定先通过聊天谈心，进一步熟悉小成的情况，并尽可能地排解一些他在复学过程中遇到的困扰，帮助解决他的实际困难。通过几次聊天谈心，老师充分了解了小成这几年的心路历程，并且在课程补修、免修，助学金申请，专业课任课老师指导等方面都给出了自己的建议和帮助，与小成建立了比较牢固的关系。

2.引导认知

在与小成的沟通了解中，老师发现小成现在的认知模式比较固执，例如一味地认为自己的年龄问题是“无法弥补的劣势”，认为自己与同学格格不入，无法融入集体生活等，老师通过自我暴露的方法，引导小成产生对年龄发展的不同认知，并且在日常的集体活动中，老师多次让小成作为团队的领导者参与活动，充分发挥其具有领导团队经验的优势，同时在班务会、分享会等场所，老师鼓励引导小成上台讲述自己的军旅故事，拉近他与同学之间的距离。对于目前小成与舍友产生的矛盾，老师站在中立客观的角度进行分析，帮助调解产生的问题。

3.积极心理引导

老师充分肯定小成在退伍复学后学习态度的积极转变，同时将小成的学业上的勤奋和进步树立为先进典型，鼓励其分享自己的学习经验。同时挖掘小成多学科背景、经历丰富、体育运动等方面的长处，对其保持持续性的积极关注，帮助其寻找共同爱好，更好地融入集体。鼓励其树立发展目标，充分利用经验优势，在学历层次、工作选择上占得先机。