专题实践二 模拟课堂：在实践中提升认识
★实践目的★
模拟课堂大赛活动给学生提供自己组织课堂的机会，既能提升学生的实践能力，又能让学生体会到上课的不易，学会体谅教师，同时还能提升学生的组织能力和综合素质。此外，也能让教师看到学生的潜力和需求，从而改良教学设计。
图2-2 模拟课堂
★组织方式★
（1）赛前准备工作。
①制作宣传海报，向各班发放通知，组织各班报名。
②组织参赛者开会，同时上交教案设计、课件。
③申请教室。
④向评委、主持人、赛场布置人员、计时人员、统分人员、摄影人员发出邀请。
（2）初赛。
①赛前召集参赛者开会，公布出场顺序、比赛地点及注意事项。
②每名选手有5分钟的讲课时间，剩余1分钟时工作人员将给予提示。
③比赛采取现场评分的方式，初赛成绩前9名者进入决赛。
（3）决赛。
①参赛者以抽签的形式决定出场顺序。
②风采展现，即参赛者进行自我介绍、展现个性，限时1分钟。
③模拟课堂，即参赛者在10分钟内为学生讲述一个知识点。剩余1分钟时工作人员将给予提示。教学过程中应包含板书演示。
④即兴问答，即现场抽题回答，限时3分钟。
（4）评分和点评。
评委对每名参赛者进行打分，根据得分，评选出一等奖1名、二等奖2名、三等奖3名。颁奖时，由评委进行点评。
（5）赛后回顾。
赛后制作展板展示比赛的精彩照片，写活动总结。
★实践要求★
（1）教学主题要健康向上，突出专业特色，内容自选。
（2）板书工整、清晰、有条理，语言表达流利、清晰。
（3）显现参赛者语言表达能力、课堂组织能力、教学艺术等教学实践能力。
★注意事项★
（1）必须有角色扮演的精神，即一切言谈举止都必须符合教师的身份。
（2）参赛者在赛前提交一份教学内容文稿。
（3）参赛者在模拟课堂上应体现教师的气质。
参考资料
★资料一★(https://www.daowen.com)
模拟课堂评分表
（续表）
★资料二★
如何设计板书
一、板书设计的技巧
板书应有明确的目的，主次分明、重点突出。一般来说，板书的内容要紧紧围绕教学目的，教学上的重点就是板书的重点，板书内容要为教学内容服务。只有那些有条理、有系统、重点突出的材料才利于学生的记忆。因此，板书内容必须条理清晰、层次分明、重点突出。
1.板书内容要“少而精”
板书与讲解一样，贵在“少而精”。古人说：“少则得，多则惑。”板书要做到“少书”“精书”；板书要书在点子上，书在关键处，起到“画龙点睛”“提纲挈领”的作用。
2.板书要有计划性
板书之前，要对板书内容有一个大致的安排，通盘考虑。书写时把黑板分成3部分，重要内容写在黑板中央。书写时先上后下，先左后右；先标题后内容，再小结。避免横七竖八，杂乱无章。
书写时要注意文字的笔画顺序，间架结构，不写不规范的简化字，要杜绝“自造字”的出现，更不能多一笔少一笔。总而言之，书写要规范。
3.板书要简明扼要，便于归纳总结
好的板书是课堂教学内容的深化和浓缩，而不是讲解内容的简单重复，应把讲解内容经过分解、综合、归纳、演绎，使板书内容更加提纲化、系统化，形成知识网络。
4.板书要设计小样
不少有经验的教师在深入钻研教材、认真备课基础上，结合本班学生情况，在上课前会设计一个切实可行的“板书提纲”——小样，贴在教案的后面。上课时，由于教师对板书内容心中有数，使讲解与板书相互配合得更加井井有条，效果更佳。
二、板书设计的方法
1.摘录提纲法
教学板书是教材内容的集中反映，是教师依据一定的教学目的设计的服务于学生学习的书面语言。教学板书所反映的大多是教材中鲜明的中心句、段中主句或关键词句，因此可以采用“摘录提纲法”设计板书。所谓“摘录提纲法”，就是摘录教材中标志性的中心句、段中主句或关键词句而形成“提纲式板书”的方法。这种方法简便易行，但要基于教材自身内容的明确性、结构的条理性。
2.概括归纳法
教学板书是教师钻研教材、概括课文的产物，是教师创造性思维的结晶。教材中的内容大多较为庞杂，板书却要简洁精练。因此，也可以使用“概括归纳法”设计板书。所谓“概括归纳法”，就是用简洁的语言归纳教材知识的方法。“概括归纳法”类似学术论文前的“摘要”写法，在归纳教材内容、知识的基础上，要进行抽象、升华、深化，这样板书才有深度。这种板书设计方法，要基于教师对教材的研究、分析及自身的概括能力。
3.图形示意法
教材是知识信息有意义、有规律的排列组合，往往抽象而深刻，学生不易理解，教师有责任帮助学生“解读”教材。一个简单的方法就是用板书“图形示意”，即用符号、线条、图形，配以简要文字示意教材内容，变抽象为具象、变深奥为浅显。这种方法，要基于教师对教材认真的钻研、高度的概括和独到的表达，反映了教师的兴趣爱好、个性特长、技艺技能及审美情趣。
4.板画赋形法
板书就宏观来分，有板书与板画。板书以文字为主，有时配以线条符号；板画以图画为主，一般不配文字。板画，又称简笔画、黑板画，是教师在课堂上以简练的线条，在较短的时间内高度概括勾勒出各种景物、事物、人物等形象的一种绘画方式。以板画（简笔画）为板书的方法，由于形象直观，也称“赋形法”或“描状法”。板画赋形法是教师使用的形象化的艺术教学方法。由于板画赋形法生动有趣，更有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果，从而提高教学质量。板画赋形渗透了教师的艺术情趣，有助于学生审美能力的形成和提高。
5.表格解释法
表格是常见的教学板书形式，它几乎可以服务于任何文章和教材章节的教学，还适用于一组文章和知识信息的比较。表格不仅适用于传统的文字式板书，而且适用于多媒体教学演示。许多青年教师都喜欢使用多媒体进行教学，表格式板书为之提供了较好的选择。表格式板书最大的特点是信息量大、条理清楚、简约明了，有整齐、对称、均匀、清晰、简洁之美。
6.比较对比法
比较是人们认识事物、分析事物的思维过程，是抽象思维的一种思维形式。准确地讲，比较就是运用对比的手段确定事物异同关系的思维过程。如果把这一对比方法运用到教学板书上，就叫比较式板书。比较能起到深化、强化的作用，可以收到“不言而喻”的效果。比较有许多方法，从性质上分为求同法、求异法、纵比法、横比法、定性法、定量法、综合法、专题法等；从内容上分为知识比较、中心比较、人物比较、结构比较、语言比较、情节比较、文体比较、作者比较、背景比较、手法比较、风格比较、情景比较等，用在总结、复习、单元教学上，效果更好。
7.排列组合法
排列组合法是对教材中不同课文或内容的分类排列、综合叠加。从信息论上看，这叫“信息的交合”。具体地说，教材中不同信息的组合会产生不同的感知效果。接近的、相似的、闭合的、连续的、对比的、形态完善的组合，较易形成整体知觉。板书设计应力求在时间上、空间上、逻辑上组成一个有意义的、有规律的系统。方法上，有时序组合、地域组合、事理组合、对比组合、相似组合、接近组合等。