社会对于教育学的需求与教育学的目的
教育学并非只以自然现象为研究的对象，描述其真相的纯粹科学，这一点只要和自然科学比较，马上可以了解。
如前所述，过去的教育哲学几乎与现实生活脱节，因此企求现实生活以外的某些存在。然则，会有什么事物可顺应其要求重新形成，又有什么事物将取而代之呢？
教育学不是要说明自然而形成的，乃是顺应人的需求，尤其是以文化生活的需求所发生的教育事业为对象之学问。就像过去那样，将来也需要顺应人类需求的变化而改变。
因此，教育学不是“在于如何”，而是“应该如何”，“非如何不可”。这个要求应该是达成教育目的的方法和手段。教育学的目的，应该是由这个观点来决定的。
确立教育学的目的观，首先要考虑的是教育目的与受教者的目的并不相同。教育学的目的和教育的目的也应该有所差异。
教育不能脱离或忽视受教者，然而，未必与教育目的完全一致。教育要意识到受教者应该达成的目的，对于受教者本身所进行的生活，去加以干涉、指导。(https://www.daowen.com)
因此，教育目的对于教师而言是间接的目的，直接的目的应该另行定位。所谓另行定位，并非背道而驰或是分离的，终极目标应该是一致的。
教育学的使命是要作为达成教育目的的手段或得到幸福的手段，意识到受教者应该采取的途径与方法，并以此为研究目标。
教育目的是父母或社会对于受教者所期待的，教育学的目的应该是指导如何达成此目的，其目标即是教育方法的终鹄。
更进一步地推敲这个目的，就是要使无目的的生活变为有目的的生活，无意义的生活成为有意义的生活，无价值的生活成为有价值的生活，反向价值的生活成为正向价值的生活。低价值的生活成为高价值的生活，无意义的行为成为有意义的行为，有害的行为改成有利的行为，不良的行为改为善良行为的指导原理。
换言之，就是要企求教师的一言一行，都能合乎目的给予指导的原理原则。