四

教育往往被认为——不应该是为了准备成人以后的生活而有的。这是对于局限于单纯的教育观，认为只要会读、写、算就够了，或是认为今日的学校教育毫无用处等，随声附和世俗批评的教育态度，持反对意见的教育观。

他们认为教育人员往往陷于短视的实用主义，只考虑到成长后的需要，给予儿童现在生活中没有任何直接关系的知识，以为这些都是有助于将来的知识，而一味对儿童填鸭。他们不感兴趣，也无法了解的内容——中学英语科就是最好的例证。这种情形，在目前中小学的教材中是不胜枚举的。

这种企图排斥为未来生活做准备的教育观思想，的确值得注意。

如果有父母认为总有一天会成为营养，现在无论如何都应该吃下去，于是把儿童不喜欢的、无法消化的食物强迫他们吃，大家会做何感想呢？

如果它是没有用的食物，肠胃不能吸收，只通过消化器官就被排泄出来，即使是麻烦，也被认为没有害处而视若无睹。可是，如果它不能消化而停留在腹中，阻碍以后进来的食物通过，将如何呢？如果它腐化酿成毒素的话，又会如何呢？(https://www.daowen.com)

因为事关生命，任凭父母再了解不深，也不会有此妄举。生理学上非常简单的道理，在心理学上却不会直接而迅速地表现出来，所以大家都不会觉得危险。近年来虽然稍有进展，可是从小学到大学仍然填些毫无用处的垃圾知识，偏重记忆的填鸭主义盛行，却只能袖手旁观，怎不令人叹息？如果我们冷静观察这些缺陷产生的原因，不难发现那些相信受教者的幸福胚胎的短视教育人员和父母的心理。

如前所述，教育不是未来生活的准备，但是也不能断言绝对不能做生活的准备。

因为这是教育学者不能下达命令的。纵使学者用命令或权威提出主张，父母或儿童未必会服从。总之，不顾儿童现在的幸福，认为现在如此教育，将来可能会有幸福，以这种不确定的目的作为依归的观点，将被人家所摒弃。若是如此，相信我的论述会获得普遍的认同，也是理所当然的。