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就像在艺术界里的作者和评论者，即创作家和评论家总是对着干一样，在教育界，教育技术家和教育评论家或者教育思想家也总是对立着，这是研究教育学时不可忽视的事实。

作为所谓的教育专家、教育技术者，能被他人认可且胜任者，大多都对教育工作超乎寻常地熟悉，从而才能创造出非同一般的优秀成果去吸引社会的注意，博取世人的尊敬。他们在从事本职工作的过程中，经历了无意识性活动向意识性活动的转变，最后完全达到超意识的境界。长年从事同一工作的结果，就是熟练性的不断增强，不必刻意去想自己下一步该做什么，也会和大多数艺术家一样，自然而然地适应了规矩、准则，在不知不觉中顺利地向着目标前进，这也是他们能博得外行人或普通人一定程度的赞叹和尊敬的原因。(https://www.daowen.com)

在戏剧、相扑、柔术、剑术或者其他的艺术领域，超越所谓的埋头研究技术的境界，在不知不觉中成为大师者，都是在无意识间达到超意识的境界的，教育也一样。在其他的艺术领域有流芳百世的大师，有流传于后人的妙技，但为何唯独教育界没有呢？教育也是一门技术，而且还是一门非常复杂的技术，既然如此，它应该传给后世的技术也必然与其他领域的技术有所不同。教育法的研究必须以解决这一问题为目标。