二

在判定以上三个方面孰轻孰重，即哪一方面的价值更大时，必须要意识到师范教育与一般教育明显的不同之处并不仅仅在于学生个人的学习上，更在于培养指导这些学生的教师上，即所谓的第三阶段的指导。

1.作为教育专家，必须具备教育技师的资格，即在教育方法或者说指导学习方面的知识和熟练性必须达到足以胜任社会分工的高等教育程度。(https://www.daowen.com)

2.至于师范的人格陶冶，目标定得很高，但想要实现是困难的。品性低于一般水平者必须作为不合格者予以排除，而在品性上存在可疑之处者也必须淘汰。

3.在学识上要求教师要比作为指导对象的学生更胜一筹，这对于前两项来说是不可或缺的基础。换句话说，如果是小学教师，其学识要达到中等水平，如果是中学教师，则要求达到专业学校的水平。这里的学识水平并不是指向受教育者提供知识，而是指导他们学习知识。

在今后的师范教育中，第一项是应该被采纳的，对于第二项的品性陶冶台，需要在今后不断地变更，不断地加以研究，而第三项的内容也应该随着受教育者水平的不断提高而适时地加以修正、更新。