一

以上的篇章对现行教育的缺陷进行了一番深刻的批判，所谓的缺陷和正常到底是根据什么标准来判断，在此进一步追本溯源就其标准展开讨论，这就必须论及教育的目的观以及在该目的观的指导下所形成的教育方法观。总之，教育并非只是为了教育国民而诞生那样简单，它是产生于社会生活需求的一种社会现象，与诞生于偶然的、盲目的自然现象有着本质的区别。这一点我在本书第一章就有详细说明，所以在此没有必要再对其展开论述，而且独具慧眼者应该早就意识到这一点。这样一来，即使有些茫然，也必须顺应社会需求，以有价值的目的观来指导各种计划性事业的开展，重新组织教育的体系。既然教育的各种缺陷已经被揭露出来，就应该从这一基础性观念出发，以此作为手段来寻求能够弥补这些缺陷的教育改造方案。这一工作不论由谁来开展，都能得到最优方案。如果要以与此具有相同目的的本书的体系为基础来提出议案的话，那么在改革之前必须要通读本书，这个道理是不言而喻的。所以我认为不管是行内人士或者是门外汉，假如诚心地为国家的未来着想，而且费尽千辛万苦才寻找到了解决途径，即推行教育改革是推行所有改革的基础，就必须进行更进一步的努力，从对教育本质的根本认识出发，不辞劳苦地把握好整体开展研究。当然这并不是说以本书的体系为基础提出的方案是多么有价值，这只是以我三十多年来的经验为基础，归纳自己的思考所得出的一个结果而已，希望能为教育改革案的草案讨论贡献自己的一份力量，在这一点上我还是自信的。(https://www.daowen.com)