二

把宝贝儿女托付给教师的双亲们，很快就能明白教师热情与否，因为其会迅速地在天真烂漫的儿童生活中反映出来。就算是再不顾家庭的父亲，为了自己疼爱的孩子，也必定会祈祷教师能够充满热情。就算是为了生计而疲于奔波者，至少也希望将孩子教育好，这是人之常情。而那些在生活上比较宽裕的人的情况就更不必说了，他们希望教师能一直伴随在自己孩子的左右，所以不惜花费重金来挑选家庭教师，这不难理解。父母再怎么聪明，大概也都忌讳以己之口来教育孩子吧。这是必然的，因为他们考虑到对象是仍未明事理且智力尚未发育完全的儿童，即使要进行教育也是徒劳的，甚至还有可能对儿童造成一定伤害。对于这一缺陷，教师们通过学校使他们能享受到家庭乐趣，同时辅以适当教育，在这一点上学校教育有着独特作用。

父母对孩子关怀越是殷切，则越会在意教师的热情程度。众所周知，在最初阶段，只要是已经独立成人的教师，父母基本上不会对他们有很大的不满，但是，如今随着对教育理解的逐渐深入，父母们逐渐开始关注教师的热情程度。那么，要如何打造热情的教师来满足社会的需求呢？

在寻求对策时，首先要进行观察，怎样的教师身上才具备我们所渴望的那种热情呢？从这一目的出发，我们试着对教师进行了以下四种区分，这有利于对他们进行评价，同时也是很有必要的。

第一种类型，以获取报酬为主要工作目的的教师。

第二种类型，以获取地位为主要工作目的的教师。

第三种类型，以关爱儿童为主要工作目的的教师。(https://www.daowen.com)

第四种类型，因对教育事业感兴趣而工作的教师。

整个教育界参照这一标准，根据教师热情程度的不同，对他们进行分类，这应该比较便利。从不同类别相应的热情程度来看，社会最渴望得到的大概除了最上层的教师外别无他物。以获得丰厚的薪金为终极劳动目的的教师，和以劳动报酬为唯一工作目标的自由劳动者的处境一样，只不过是拥有身为教育者的最低价值的教师而已。说到原因，那是因为教师是人生中最高级、最复杂困难的一种职业，不进行最大程度的熟练性积累是不可能完美地完成任务的。如果不是真正地发自内心对它感兴趣，而是以次要的薪金为目的的话，通过薪金可以暂时让他们稳定下来，但根据薪金多寡的变化，他们可以自由地决定自己的去留。而把儿童或者是受教育者的成长和成功当作一种享受，这一目的和前文的以自我为中心的利己性目的相比较的话，是一种截然相反的无我利他性目的，对于应该以爱为核心的教育者来说，的确是一种无可挑剔的目的观，应该受到尊重。可是，如果再一次想到教育的理想性质的话，这只不过是一种理想中的目的观，现在的教师仍然只是低级的技术者而已。因为作为一名技术者，如果被岗位所牵绊不是因为它的固定性和持久性的话，他常年为熟练性的积累所付出的努力也就失去了价值。那么，原因又是什么呢？

因为儿童或者受教育者并不是固定不变的，以变动性较强的物体为目标，在牵制力的持久性上还是有所欠缺的，而且还常常伴随着各种为人所不耻的诱惑。

根据每日薪金的多少来决定自己劳力的付出，如果以这种自由劳动者的心态来从事应该制订长远计划的教育工作的话，亲手将爱子托付给他们的父母自然就不用说了，考虑到国家的将来，这也让人感到寒心。而与此相比，以晋升为目标的普通教师则似乎是上升到了另一个层次，但两者都是以教育工作之外的名和利为从事工作的目的。从这一点上来看，两者并没有什么区别，只不过是五十步笑百步而已，甚至还更让人感到心寒。因为第一类型的教师也深知自己并不适合任教师一职，对金钱利益的追求也得到了社会的认可，所以其危害的大小可以加以控制。这本来就是普通教师所应该具备的资格，却被上文所提到的那两种类型的教师看成是对传统的打破，这实在让人担忧。当然在现今的资本主义社会，要求他们完全放弃对名利的追求去工作必然是不现实的。话虽如此，但是把对名利的追求作为最高目标，不知道除了名利外还有其他更高目标的存在，这应该会让人感到恐怖不安吧。但不幸的是，现在的教育界有多少人能做到放弃追求名利，将目标定位于更高的层次呢？是什么造就了这种现象，很有必要进行一番深刻的反省。