文学创作主体的基本素养
第三节 文学创作主体的基本素养
文学创作者还需要努力培养自己的多方面素养，这里重点说说思想素养、文化知识素养和文学素养。
一、文学创作主体应尽可能提升自己的思想素养
文学创作主体创造的是精神产品，会对读者和社会造成不同程度的影响。他需建立起正确的世界观、社会观和人生观；要有铁肩担道义的社会责任感和对一切生命的深切同情心；要有高尚的情操、远大的抱负和开阔的胸襟。鲁迅弃医从文，是因为他发现医术只能治疗身体上的病，却不能疗救精神的疾病，对当时中国社会及对民众精神麻木的现状痛心疾首，促使他将笔当成了手术刀。诺贝尔文学奖获得者，日本小说家川端康成，极为关注下层人民的生存状态，特别是对下层妇女的悲惨遭遇充满同情与怜悯，创作了以《伊豆的舞女》为代表的作品。在中国古代，杜甫一生忧国伤民，创作了大量反映民间疾苦，批判黑暗现实的诗作，赢得“诗史”的称誉。笔者不否定思想狭隘肤浅、人格卑下的人也能进行文学创作，但只有伟大的思想家，才可能成为伟大的文学家。思想的高度和境界的高度，才能决定见识的深度和广度。
二、文学创作者应具有广博深厚的文化知识素养
文化知识素养，包括文化素养和知识素养。文化素养反映了一个人的品味和涵养，需要长时期的培养和修炼。而知识可以根据需要，通过定向探索，在短期内获得。一个知识丰富的人，不一定文化素养高，但文化素养高的人，一般都拥有广博的知识。对于文学创作主体而言，不仅仅需要努力学习各学科的知识，更要有较高的文化素养，这是由文学是一种意识形态的基本性质决定的。
文学作为一种意识形态，它具有反映社会经济基础和上层建筑的功能，人类所创造的一切物质生活和精神生活，都可以成为它反映的对象，这就意味着，人类的各种知识体系和文化体系，都有可能进入文学作品之中。那么，文学创作主体能否理解相关的知识、掌握相关的文化形态和文化精神，就变得相当重要了。尤其是在具体的文学创作中，不同的写作题材决定了创作主体必须尽可能地了解与之相关的各种专业知识，否则创作过程会难以为继，或者导致胡编乱造。一篇小说在专业知识上出现不可弥补的错误，会使小说失去读者。中国当代作家张贤亮曾说：“写人生，没有哲学修养作基础，写社会，没有政治经济学理论作基础，写社会主义国家的现实生活，没有马克思主义思想，正像要当外科大夫却不精通解剖学一样是靠不住的。”“写作主体理性的整体应该是完整的、深刻的，对他的劳动对象应尽可能地全面熟悉，而要做到这点，不仅需要有很多经历、丰富的生活，而且需要广博的学识。”(《写小说的辩证法》)毕淑敏是当代著名女作家，她的《预约死亡》、《红处方》、《拯救乳房》等一系列短中篇小说作品，都是以她多年从事医生这一职业所获得的经验和感受为基础创作出来的，这是因为她最熟悉的知识领域就在这方面，她用文学来表现她作为医者，对人生的种种思考，所以王蒙称她为“文学的白衣天使”。又以蒋和森写作《风萧萧》为例。《风萧萧》是一部历史题材的小说，要求作者掌握与黄巢起义有关的史实方面的专业知识。黄巢起义发生在唐末，作者在读唐史的过程中，发现黄巢是一个“杀人八百万”的可怕人物的传说并不可靠，正史中记载的关于黄巢大屠杀甚至吃人的记录很少，于是他认识到失败的英雄往往更易遇到各种“莫须有”的诬蔑，于是产生了想按历史本来面目把黄巢及唐末社会面貌再现出来的愿望，并使之带有一种诗意的、悲壮的艺术境界。[15]
在“积学以储宝”的基础上，创作主体还应努力提升文化素养。在中国现代文学史上，很多著名作家都接受过较为系统的学校教育，进私塾，进新式学堂，留学海外，对中西方社会、历史、文化都有较全面的了解。像鲁迅、周作人、田汉、郭沫若、郁达夫等留学日本，胡适、许地山、冰心、闻一多、徐志摩、李金发、戴望舒、老舍、巴金、钱钟书等留学欧美，他们回国后，都在高校、科研部门、文化部门、教育部门工作过。茅盾、曹禺、张爱玲、朱自清、卞之琳都经过了大学教育阶段，即使是小学文化的沈从文，也通过自学进入了西南联大、北大中文系教书。深厚的文化素养造就了他们持久的创造力。与之相较，一些经历了战火和各种政治斗争的中国当代作家，人生经历丰富，但受时代氛围的影响，没有条件读书学习，导致文化素养不足，出现了“一本书”现象，即除了在颠峰期创作出一两部代表作之外，此后的创作就难以再创新的高度了。(https://www.daowen.com)
文学创作主体的文化知识素养，可以通过社会生活实践，广闻博见，大量阅读来培养。刘勰说文学创作需得“江山之助”，《红楼梦》第五回中有一副对联是“世事洞明皆学问 ，人情练达即文章”，鲁迅说要“用自己的眼睛去读世间这一部活书”。可见，通过社会生活实践，可获得鲜活的文化知识。杜甫说“读书破万卷，下笔如有神”。清人孙洙说：“诗须识高，而非读书则识不高；诗须力厚，而非读书则力不厚；诗须学富，而非读书则学不富。”（《秋星阁诗话》）欧阳修认为要写好文章，“无他术，惟勤读而多为之”。 巴金回忆他的写作经历时说：“老师平日讲得少，而且讲得简单， 他唯一的办法是叫学生多读书，多背书。当时我背得很熟的几种书中间有一部《古文观止》。……这两百多篇‘古文’可以说是我真正的启蒙先生。我后来写了二十本散文，跟这个‘ 启蒙先生’很有关系。”(《巴金论创作》)大量的阅读有助于文化知识素养的全面提升。总之，“行万里路，读万卷书”的古训，对于文学创作者提高文化知识素养来说，仍然足资启鉴。
三、文学创作主体还应具有良好的文学素养
古人认为擅长于其所从事的职业，乃为“当行”。艺术表演需“当行”，文学创作也应“当行”，文学创作主体应该是文学方面的行家里手，这就要求他必须有良好的文学素养。很难想象一个从事文学创作的人，在完全不懂何为文学，何为文体，何为艺术构思和艺术表现，何为修辞艺术的情况下，还能够进行自觉的文学创作。
文学创作主体最初是通过学习、模仿别人的文学作品，走上他们自己的文学创作之路的。在学习和模仿的过程中，他渐渐体悟到了文学的本质，理解了文学创作的规律，掌握了文学创作的基本方法。这样才可能彻底摆脱模仿的阶段，走向自由自觉的审美创造阶段。
创作主体需在大量阅读古往今来的优秀作品的基础上，培养自己认识美、感受美的能力，锻炼自己对语言的感觉与组织能力。他只有知道诗的独特规定性，才可能写出富于节奏感、韵律感，具有丰富内蕴的诗；只有知道小说作为虚构艺术的特点，才可能巧妙地叙述情节，创造性情各异的人物。
为了使自己的创作尽快地进入自觉状态，文学创作主体还有必要读一些文学理论方面的书籍，它有助于创作主体清醒地了解自己的创作走向及优缺点，扬长避短，少走弯路。
总之，思想素养、文化知识素养、文学素养都是一个文学创作主体所必备的基本素质。文学创作主体应尽可能多渠道地全面培养自己的综合素养，为文学创作夯实基础。