五、成长记录
五、成长记录
成长记录是将显示学生学习成就信息的一系列表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料汇集起来，以了解学生学习和成长过程的评价方式。成长记录中主要是学生自己选定的资料的汇编，其基本成分是学生作品，同时包括学生对完成作品过程的描述或记录，还包括学生本人、教师、同伴和家长对作品的评价。
成长记录作为一种物质化的资料在显示学生学习成果，尤其是显示关于学生持续进步的信息方面具有重要作用。它不只是收集学生作品的档案夹，而是更有意义地收集学生迈向课程目标的、与成长和发展相关的作品样本。使用成长记录作为数学学习评价结果的一部分，具有以下几个优点：
（1）使学生参与评价，成为评价过程的一部分；
（2）使学生、家长和教师形成对学生进步的新看法；
（3）促进教师对表现性评价的重视；
（4）便于向家长展示，给家长提供全面、具体的关于孩于数学学习状况的证据；
（5）将数学的教学重点集中在重要的表现活动上；
（6）有助于评价数学课程和教学需要改进的方面；
（7）提供诊断用的特殊作品或成果，为实施因材施教提供重要依据；
（8）汇编累积学生的学习证据和看法，全面了解学生数学学习过程。
建立和维持成长记录需要做好以下工作：
（1）开始时小一点、简单一点。尤其当班级里有很多学生的时候，成长记录的建立是一项巨大的工作，不能操之过急，也不能求全求大；
（2）让学生和家长了解成长记录的重要性。及时向学生和家长说明保存这样一份成长记录的目的；
（3）成长记录必须让学生能够看到。在教室里设置一个合适的位置用于保存这些成长记录；
（4）在课堂上要留出时间给学生维护成长记录的工作。指导学生对自己的作品进行分类和选择，这些作品可以是学生完成表现性任务的记录，也可以是学生对一个数学问题的精彩回答，还可以是一份重要的数学测验结果；
（5）填写一份简明的内容目录。
完成了这些工作以后，成长记录就可以开始发挥很好的诊断性和形成性评价的作用了。教师可以通过引导学生自己在成长记录中收录反映学习进步的重要资料，如最满意的作业、最喜爱的小制作、印象最深刻的问题、在日常生活中发现的有意义的数学问题、解决问题的方案和过程、解决问题的反思、阅读数学读物的体会、活动报告或数学小论文等。另外，成长记录的内容还可以设计成包含学期开始、学期中和学期结束三个阶段的学习资料，以反映学生数学学习的进步历程，增强他们学好数学的信心。成长记录中的材料应让学生自主选择，并与教师共同确定。事实上让学生参与成长记录的建立的整个过程与其中收录的内容一样重要，这有助于培养学生对自己的数学学习进行调控的能力和负责的态度。对高年级的学生，有时候还可以要求他们自己写一份关于所学知识和方法的总结。
往往一学期所学的数学内容被分割成若干部分，通过成长记录可以为学生创设一个整合的情境，让他们从整体上看到数学各部分知识间的联系以及这一册数学书的全貌。
到学期结束时，一份完整的成长记录中至少需要包含以下作品：3份教师布置的家庭作业、3份数学日记、2份测验、2份课堂笔记、1份个人完成的项目（调查、制作等）、1份小组合作完成的项目（调查、实践活动、制作等）。当然，在指导学生收集和建立成长记录时，可以不局限于以上所要求的作品的数量和范围，尽量体现学生在数学方面的个性特点。到学期结束时，要求学生从中选出5份作品代表他/她这学期的学习情况，并最终保留在他们的成长记录中。[10]
以上介绍的新型的评价方式，每种都有自己的特点，评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。同时，这里提供的评价方式是有限的，其操作性和实用性也有待在实践中进一步探索。它只是起一个抛砖引玉的作用，提供的只是一个思路、一个线索，教师不能照抄照搬，在实施的过程中一定要与所教学生的特点、所处社会环境的特点相适应，不断加以调适。只有这样才能使得新型的评价方式既为我们服务，又不束缚我们的手脚。[11]
最后，对小学数学学习进行评价要注意：
一是承认差异，不搞一刀切，用发展的眼光看待每一个小学生；二是重视学习过程，重视每个小学生在学习过程中的转变；三是给学生多次评价的机会，在学生得到指导帮助后，肯定其改进、完善的计划和行为，使每个小学生都增强自信心，树立“我能”、“我行”的意识。
2．重视评价的方法和策略
评价方法和策略必须体现最新的评价思想和观念。着重运用期待、鼓励、诱导、典型感召等方法，促使学生逐步形成顽强学习的意志品质。
3．注意定性评价和量化评价相结合(https://www.daowen.com)
对小学生数学学习档案信息和考试结果进行分析，客观地描述出学生学习中的进步和不足，并提出具体建议，尽量从正面加以引导。
4．注意形成性评价和终结性评价的有机结合
对于小学生数学学习中每一个微小的进步和成功，都要给予发自内心的赞美，对小学生，一般是只激励，不指责。
5．要体现自评和他评相结合
【本章小结】
小学数学课堂教学评价与小学生数学学习评价是小学数学教育评价中的两大重要内容，也是新课程中的重要关注点。随着课堂教学评价主体由单一向多元的转移，不同的评价主体所采用的方法也不尽相同，每一个方面的评价主体都可以从他们的需要出发选择合适的评价方法进行评价。将定性与定量的评价方法进行融合，是现代课堂评价发展的必然趋势。评价是一把双刃剑，在教学中掌握数学评价的基本方法，合理有效运用评价，会使教学效果事半功倍。
【思考与练习】
1．你认为小学数学课堂教学评价关注的基本要素有哪些？
2．当前小学数学教学评价中还存在哪些问题？
3．评价学生的学习状态可以从哪些方面入手？
4．试述课堂观察法基本过程？
5．运用谈话法进行小学数学课堂评价需要哪些必要的准备？
6．结合你的教学实践，设计一个表现性评价案例。
【注释】
[1]徐丽华：《小学数学课堂教学新论》，浙江大学出版社2006年版。
[2]马云鹏等：《数学教育测量与评价》，北京师范大学出版社2009年版。
[3]马云鹏等：《数学教育测量与评价》，北京师范大学出版社2009年版。
[4]唐晓杰：《课堂教学与学习成效评价》，广西教育出版社2001年版。
[5]马云鹏等：《数学教育测量与评价》，北京师范大学出版社2009年版，第202-206页。
[6]马云鹏、孔凡哲、张春莉：《数学教育测量与评价》，北京师范大学出版社2009年版。
[7]沈建国等：《小学数学课程教学论》，郑州大学出版社2008年版。
[8]李光树：《小学数学教学论》，人民教育出版社2003年版。
[9]宋乃庆、张奠宙：《小学数学教学概论》，高等教育出版社2008年版，第237-238页。
[10]马云鹏等：《数学教育评价》，高等教育出版社2003年版，第110-111页。
[11]范文贵：《小学数学教学论》，华东师范大学出版社2011年版，第279-280页。