将评价融入教学过程

三、将评价融入教学过程

根据系统科学的有序原理，教学与评价是过程与状态的对立统一。教学是一个帮助学生达到一系列既定教学目标的渐进过程，而评价则是对教学过程中各个阶段学生进展状况的监控，其目的是为了确保教学目标的实现。教学过程的变化是绝对的，而对进展状况的监控则是瞬时的。因此，在教学与评价的设计中，必须要把数学学习评价活动融入数学教学的每一个环节，才能真正实现评价的教学改进功能。具体来讲，就是在设计时要做到：

1．诊断性评价、形成性评价与终结性评价相结合

教育中的“诊断”不限于辨认不足或问题，它是一个范围比较大的概念，包括对各种优点和特殊才能禀赋的识别。诊断性评价是为了使教学适合学习者的需要和背景而在教学开始前进行的评价，其主要功能是要确定：①学生是否具备学习所必需的知识与技能；②学生已达到计划中的教学目标的程度。为了使学生顺利地达到这个目标，在教学开始之前，教师必须要对学生的先决技能、将要学习的内容以及学生的兴趣、态度等个性特征做出诊断性评价。

形成性评价则是在教学和学习的过程中进行的评价。它以问答、测验等各种检查的形式，对学生到达终极目标的学习进程做出判断，不断地明确学生达标的程度，通过多渠道多方面的反馈信息，及时发现学生在学习过程中存在的问题与缺陷，从而随时修正和调节教学与学习活动。

终结性评价是指在一个教学阶段（如教学单元）结束时，对学生在预期的教学目标或表现标准上所达到的程度的判断。尽管教学结束时的测验和评价主要用于终结性目的，但也兼具形成性评价的功能，如用于布置补偿性作业，甚至有时候还能充当下一个教学单元的预备测验。

2．课堂评价、作业评价与考试评价相结合

依据评价信息收集的空间或渠道来看，数学课堂、课后数学作业以及专门的测验与考试无疑是数学学习评价的三个主要途径。数学学习评价系统设计也要把课堂评价、作业评价和考试评价有机结合起来，以保证多渠道获取评价信息。在教学过程中，不仅要在课堂的提问、讨论中随时注意观察并记录学生的学习表现，也要把作业视为评价的一个有效途径，对作业任务要精心设计，对学生在作业中的反应要进行认真分析；同时，也要把测验、考试与学习目标紧密结合在一起，充分发挥测验的及时反馈功能。

附：《角的认识》教学设计

一、教材分析

《认识角》一课选自北师大版小学数学二年级下册第七单元《认识图形》。本节课是在学生初步认识长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的。本节课引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，为以后学习较复杂的几何知识奠定基础。

二、学情分析

角在生活中随处可见，学生对角已经有了模糊的概念。本节课力求让学生在已有经验的基础上抽象出角的图形，发展学生的空间观念、想象能力和操作能力。

教师针对低年级学生以具体形象思维为主的特点，让学生通过直观操作获得大量的感性材料，在大脑中形成表象，然后引导学生进行分析、比较、抽象、概括等思维活动，使学生初步形成角的概念；又引导学生通过动手、动口、动脑，参与新知识的形成过程。

三、教学理念

课程标准中指出：“学生的学习内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的”。可以想见，一节课，如果只有一个很好的问题情境，而没有一个富于挑战性的问题，没有学生对知识的主观需求内容，学生势必会感到兴趣索然。本节课采用了探索式教学方法，在教学过程中，教师针对所学内容精心选择有趣而又能激发学生思考的材料，设计问题，引导学生探索。具体做法：影像激趣—整体感知—利用媒体建立概念—指导实践。

共建“好玩”问题情境应遵循的原则是：

（1）寻找学习内容与学生生活的结合点。

（2）利用儿童的特点，激发学生的学习兴趣。

四、教学媒体设计

本节课运用的电教媒体是：计算机、用蒙泰瑶光自制的课件和实物投影仪。

1．计算机及自制蒙泰瑶光课件的应用

（1）激趣导入，出示长方形、正方形、圆、三角形实物图。

（2）初步感知角，计算机展示由三角形过渡到角的过程。

（3）对角的感性认识，出示三角板、手机等实物中的角。

（4）利用计算机的动感功能，教学折角的方法。(https://www.daowen.com)

（5）出示角的练习题。

（6）利用计算机优势，由三角板的实物直观过渡到角的几何图形的抽象直观。

2．实物投影仪的应用

（1）做活动角。学生尝试用硬纸条做出活动角后，让学生展示自己所得到的角。

（2）讨论角的大小与什么有关系。在学生进行讨论得出结论后，用实物投影仪将不同的讨论结果进行交流。

（3）画角。在学生对角有了感性认识后，尝试动手画角的图形。

（4）练习画角。教师讲解了角的各部分名称及角的正确画法后，让学生练习画角，展示作品，为比较得出角的相同点与不同点打下基础。

五、教学内容

锦州市国和小学　高爽

【本章小结】

教师教学设计能力是教师要具备的基本能力之一。因此，了解当代教学的新观念，掌握如何设计教学目标、教学内容、教学过程、教学评价是十分必要的。本章的这部分内容对于数学教师学会如何去进行教学设计提供了详细的解释。学习本章要力图达到了解教学设计的基本过程，掌握数学教学设计的方法，形成教学设计的技能。

【思考与练习】

1．教学设计的特点有哪些？

2．了解教学设计的模式。

3．掌握教学设计的依据。

4．掌握当代教学观念发展的六大趋势。

5．掌握教学设计的内容与方法。

6．掌握教学设计能力的组成要素。

【注释】

[1]乌美娜：《教学设计》，北京：高等教育出版社2002年版，第5页。

[2]沈建国等：《小学数学课程教学论》，郑州大学出版社2008年版。

[3]刘岗：《数学学习评价策略研究》，西北师范大学出版社2007年版。