一、说课概述

一、说课概述

1．正确认识说课

说课是指教师在备课基础上，于授课前面对领导、同行或评委主要用口头语言，根据课程标准、教学理论，对教材内容、教学目标、教法、学法、教学过程等方面的内容进行全面的设计与阐述，不仅要层次清晰地说明这节课怎样教，而且要简练精辟地揭示这节课为什么要这样教。它是教师将教学设计及其依据转化为教学活动的一种课前教研活动，也是督促教师业务文化学习和进行课堂教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。

（1）说课与授课的异同

说课与授课既有相同点，又有不同之处，其相同点在于二者都是针对同一节课。不同之处在于：第一，目的不同。授课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即使学生会学；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。第二，内容不同。授课的主要内容在于教哪些知识，怎么教；说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。第三，对象不同。授课的对象是学生；说课的对象是领导、同行或专家、评委。第四，方法不同。授课是教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成；说课则是以教师自己的解说为主。

（2）说课与备课的关系

①说课是集体备课的一种重要形式，是有目的、有计划、有准备的教研活动（动态的）；备课是上课前的准备工作，是教学工作的重要环节（静态的）。

②说课是面向教师同行的；备课是面向学生的。

③说课是教师集体进行备课活动，说课时使用明显的外部语言，简单清晰、合乎逻辑地叙述备课的思维过程；备课是教师的个体活动，使用的是隐性的、内部的及书面语言。

④说课要求用教育理论指导教学实践，不仅要说怎么教，还要说出为什么这样教；备课着重研究解决课堂教学中的教什么、怎样教等教学内容及实施技术问题。(https://www.daowen.com)

⑤说课所写讲稿，为满足听说教师的需要，只需对教学方案作纲目式、摘要式、论理性的述说，课堂上对学生展现说明的问题可少说或不说（如例题的演示等），所述说的内容也不都在课堂上重现；备课所写的教学设计，为适应课堂教学中师生双边活动顺利进行的需要，要求对教学设计的书写具体、详细，甚至教学例题的求解过程都详细罗列，以利于课堂教学。

2．说课的类型

（1）研究性说课

这种类型的说课，一般以教研组或年级组为单位，常常为集体备课的形式，先由一位教师事先准备并写好讲稿，说后大家评议修改，变个人智慧为集体智慧。这种说课可以一星期搞一次，教研组或年级组里的教师可以轮流说课，这是大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

（2）示范性说课

示范性说课一般选择素质好的优秀教师，先向听课教师示范性说课，然后让说课教师将课的内容付之于课堂教学，最后组织教师或教研人员对该教师的说课及课堂教学作出客观公正的评析。听课教师在听说课、看上课、听评析中增长见识，开阔眼界。示范性说课可以是校级或乡（镇）级的，也可以是区级或县（市）级的，一般一学期可以举行一次。示范性说课是培养教学能手的重要途径。

（3）评比性说课

要求参赛教师按指定的教材，在规定时间内自己写出说课讲稿，然后面对评委进行说课，最后评委评出比赛名次。评比性说课有时除了说课外还要求说课内容赋之于课堂实践，或者把说课与交流有关说课的理论和经验结合起来，以便把说课活动推向更高的层次。这是培养学科带头人和教学行家的有效途径。