说课中要注意的几个问题

四、说课中要注意的几个问题

说课是在没有学生配合的情况下，一切靠自己完成，这需要教师具有自信心、稳定力、应变力，消除心理紧张情绪，这样说课时才能从容自如。

1．说课要有层次感

说课不要面面俱到，不要将说课说得很细，眉毛胡子一把抓，应把主要力量放在说教学程序上，这里是重头戏。我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。

2．说课整体要流畅

不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然。比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说：“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”，“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”。

3．说课要自信，要富有激情和个性

既然是说课，说的成分很重要。最好能说得神采飞扬，激情澎湃，感染听众。同时要针对自身扬长避短，体现个性。比如擅长书法的教师可将你的整体框架进行板书，既使听众思路清晰，又能增加你的印象分，何乐而不为呢？

4．说课语言要生动

说课有不同的类型，不同的目的，但却得用语言表述。要动口，就要加强说的训练，要有说的功夫。要注重语气、语量、语调、语速、语感，恰当运用独白语言和教学语言。(https://www.daowen.com)

（1）独白语言

说课时大部分用的是这种语言，切忌从始至终一个腔调地念稿或背讲稿，要用足够的音量，使在场的每个人都听得清清楚楚。速度要适当，语调的轻重缓急要恰如其分，让听者从你的抑扬顿挫、高低升降中体会出说课内容的变化来。具体地说，教材分析要简明，理论根据要充分，教学方法和学习方法要用慢速说清楚，教学目的要分条款一一叙述，重、难点则用重音来强调。

（2）教学语言

因为说课不仅要说教什么，还要说怎样教。说怎样教实际上就是要说出你准备怎样上课，只是不单纯地像课堂上一问一答那么详细地显露出来，但是也要让听者知道你的教学设想和具体步骤，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化，将听者带入到你的课堂教学中去。如设计的课堂导语、课堂的总结语、说课中阐释和提问语都应运用教学语言，未进课堂却仿佛看到了你上课的影子，推测了你的课堂教学效果。

5．恰当地使用视觉材料

并不是说课者在形成了说课的思维模式之后，他的说课就一定会精彩。有时光靠说者单调地说，听者处于被动接受信息的状态，难免走神，要抓住听者的注意力，调动听者的兴趣，刺激听者，留下深刻的印象，并被说明接受，可灵活采用视觉材料，恰当地组合在说课的主体中，这将会使说课呈现生动、精彩的局面。

所以在说课前还要设计出使用视觉材料的时间、手段。如将板书、投影仪、演示、实验、特制的复合投影片、不同颜色的图片及图表、直观教具、实物或实物图的展示、多媒体等等，恰当地组合在说课中，可促进听者思考，诱发听者的参与意识，使之跟着说者的思路去理解说课的内容，从而取得最佳的说课效果。

总之，只有有了这样充分的准备，才能使您的说课既具有科学性、逻辑性，又具有说服力和感染力，充实、深刻、熟练、生动，给听者留下深刻的印象。