美国研究型大学人才培养模式研究

美国大学物理学和材料硕士计划研究

UT Arlington物理系为物理学专业高年级的优秀学生还提供了物理学士/材料硕士课程计划。对于在物理学基础阶段学习表现非常优秀的学生，在课程学习的后期，通过安排学习材料科学与技术专业的硕士研究生课程，在毕业时可以同时获得物理学学士学位和材料科学硕士学位。
理论教育 2023-10-30

教师教育职前课程设置特色与美国研究型大学人才培养模式相关研究

美国高校实行专业学科教育与教师教育相分离的教师职前培养制度，综合大学的教师教育课程通常由教育科学学院负责实施。UT Austin的教师教育类课程有奥斯丁分校的教育科学学院负责知识，物理系的教师教育人才培养方案包含在其物理学专业中，是物理系在核心课程的基础上，为满足学生兴趣和需要而设计的七个专业发展方向中的第五个专业方向。
理论教育 2023-10-30

美国高等教育历史沿革：研究型大学人才培养模式研究

美国的高等教育肇始于十七世纪三十年代。这九所殖民地时期的旧式学院是美国高等教育的基石。回溯历史，美国的高等教育已经走过了近四百年的历程。从最初的几所旧式学院到现在的世界高等教育第一大国，美国高等教育的规模、模式和体系经历了从无到有、从小到大、从简单移植到自主生长、从单一系统到多元复杂转变的持续发展过程。纵观美国高等教育，其发展史是一部波澜壮阔、不断改革和创新的历史过程。
理论教育 2023-10-30

美国研究型大学人才培养模式研究成果

以科学研究和研究生教育为主旨是研究型大学区别与其他大学的最明显的特质。美国大学无论是研究型大学还是教学型院校，都非常重视本科教育工作。在教育实施过程中，美国高校注重和强调课程体系的完整性和科学性，着力建构连贯的大学课程体系。鉴于此，美国高校在人才培养模式和教育教学改革中的已取得的成功经验值得我们借鉴。
理论教育 2023-10-30

美国PDS模式有效促进教师实践教育的研究成果

而这些问题都在PDS中得到了有效的分析和解决。由此可见，美国教师教育的学历主义时代已宣告结束，加强教师教育的实践性已成为培养高质量合格教师的关键。教学目标是教学的出发点和归宿，专业发展实践教育随着美国教育改革的新形式，最终的教学目标是提高教育的整体质量。PDS处于教师专业教育改革和学校改革的交叉点上，专业教育和学校双方都认为PDS伙伴关系把他们的目的结合了起来，是他们改革的有力杠杆。
理论教育 2023-10-30

PDS教育实习：美国研究型大学特征

目前，PDS已成为美国教师教育专业学生教育实习的主要基地，其主要特点有以下几点。以协同合作的理念为实习生提供系统的指导和帮助，使实习生能够同时得到大学和合作学校双方优秀教师的有效指导，是PDS教育实习的显著特点。因此，区别于传统以观察、模仿为主要手段的学徒式实习方式，PDS教育实习展现了一个全新的教育实习理念。PDS的教育实习改革了传统的教育实习方式，为培养“反思型”教师提供了契机。
理论教育 2023-10-30

多样化的课程计划在人才培养方案中的应用

随着社会经济的快速发展，知识经济的到来给人才素质结构提出了新的要求，高校人才培养方案中课程计划的多样化是适应社会发展新要求的必然选择。斯坦福大学、得克萨斯大学奥斯丁分校和阿灵顿分校三所高校的人才培养方案都都体现了多样性的特点。因此在研究生培养层次，斯坦福大学的人才培养方案同样呈现出多样性，如物理系提供了多方位的硕士和博士研究生人才培养方案，这从斯坦福大学物理系的人才培养计划就能够看得出来。
理论教育 2023-10-30

美国研究型大学人才培养模式的课程设置特色

课程设置是人才培养方案的灵魂，是实现各种教育目标的载体。在课程结构上，UT Austin教师教育人才培养计划共设计了九个模块，包括公共基础课程的核心课程、基础专业课程、高级专业课程、数学基础课程、教师教育类课程、专业发展课程等，为学生提供了较大空间的自主选择权。另外，其他课程模块的设计也有一定特色。在专业基础课程、数学基础、高级课程、教师教育课程、资格认证、教育实践等课程内容的安排上也有一定特色。
理论教育 2023-10-30

达特茅斯学院案件及其影响：美国研究型大学人才培养模式研究结果

达特茅斯学院案深刻地影响了美国高等教育的发展。鉴于达特茅斯伯爵二世对学院的慷慨捐赠，学校遂易名达特茅斯学院。1817年2月，原学院董事会将带走学院财产的伍德沃德告上了法庭，从而引发了著名的“达特茅斯学院诉伍德沃德案”，即达特茅斯学院案件。韦伯斯特进一步指出达特茅斯学院案件的严重性和重要性，他说：“此案不仅影响着达特茅斯学院本身，还影响着美国的每一所学院和所有的文化机构。
理论教育 2023-10-30

美国高校课程改革和《耶鲁报告》研究：人才培养模式

五人委员会在充分考虑学院的实际情况，并广泛征集教职员对学院发展意见的基础上，于1828完成了调查报告，题名为《一份关于自由课程的报告》，后人习惯上将这个报告称为《耶鲁报告》。一石激起千层浪，《耶鲁报告》在美国高等教育界引起了强烈反响。对发生于欧洲大陆及美国大学里的变革，《耶鲁报告》有着充分认识，对高等学校实施变革的必要性也有所认识。对于专业教育及实用知识的教学，《耶鲁报告》并非持一味反对的态度。
理论教育 2023-10-30

美国研究型大学人才培养模式研究：初级学院向社区学院的转型

直到第二次世界大战以后，随着初级学院向社区学院的转型，这种情况才开始发生了变化。大量退伍军人的入学，促进了初级学院的快速发展，不仅学院数量和招生人数迅速增加，并且教育职能也发生了很大的改变。初级学院开始逐渐转型为集转学教育、职业教育和成人教育于一体的新型综合短期高等教育机构。
理论教育 2023-10-30

美国研究型大学STEP小学项目的课程结构及学分比例分析

STEP小学项目整合了多个学科的知识，将课程划分为课程与教学理论、社会学与心理学基础、语言读写能力和文化、教学策略，以及教育实习和教学实践五个模块，表4-1给出的是STEP小学教育项目的课程结构设置表。对STEP小学项目的课程结构的状况进行研究和分析，可以看出，项目所涉及的五个模块共开设相关教育理论和实践课程二十四门，总学分约为48学分。斯坦福大学STEP小学项目中课程学科门数和学分比例如图4-1所示。
理论教育 2023-10-30

美国研究型大学PDS模式的六项基本原则

霍姆斯小组提出的这六项基本原则为：（一）为理解而教学，为理解而学习教师所实行的教学应该是为了理解地教和为了理解地学。教学的主要目的是培养学生对知识的渴求意识，激发学生终生学习的兴趣。老师首先是一个学习者、参与者，能够理解知识、文化、学生的多样性，激发不同文化之间的对话，与学生相互促进，共同学习。PDS要创立这样一个平台，创立公平、民主、相互促进的环境。
理论教育 2023-10-30

美国赠地学院的发展及人才培养模式

据统计，自1862年《莫里尔法案》开始实施，截止到1922年阿拉斯加大学的建立，美国共建立了69所赠地学院。1890年，哈里森总统批准了第二个《莫里尔法案》，将联邦政府对赠地学院的年度拨款制度化。赠地学院使得众多的学子走进了大学的校门，为美国社会培养和储备了大量的工农业人才。据统计，1882年由联邦政府资助的赠地学院的在校生仅为2432人，而1885年已增加到2.5万人，到1916年约为13.5万人，至1926年此类院校的学生则接近40万人。
理论教育 2023-10-30

美国殖民地时期的学院建立及研究型大学模式

在欧洲殖民者未踏上北美大陆之前，北美大陆一直是印第安人的家园。在哥伦布踏上了美洲大陆之后，西班牙、荷兰、法国、英国等国家相继开始了向北美洲的殖民侵略和移民，美洲成为欧洲人掠夺财富的场所。二十三年后的1588年，英国人打败了西班牙的“无敌舰队”，取代了西班牙的海上霸主地位，并开始组织向北美大陆的殖民扩张活动。十七世纪初期，英国国内的宗教斗争日益激烈。
理论教育 2023-10-30
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