看言语意图——关注为什么写

那么作者为什么单单选择这种表现手法呢？这需要我们进入作者的意图层面。

《少年闰土》中闰土的外貌描写，向来被人们所称道，也让许多老师在教学中花费了一定的时间和精力。但是，细读文本我们可以发现——

从写作角度来看，作者为什么只写了圆脸、头上和脖子三个部位，而不详细地写闰土外表上的其他地方？因为这是作者三十年后的回忆，许多细节可能因时间的久远而忘却，这样写，就更加真实可信。(https://www.daowen.com)

从写作顺序来看，作者从人物的中间切入，再按上下的顺序来描写，这与一般的从上到下的外貌描写顺序是不一样的，原因是作者第一次见到闰土，所以映入眼帘的必然是他的脸蛋，而且作者是飞跑过去的，两个人靠得近，最方便的就是先看脸部再附近，因而这样的表述就非常真实地表现出初次见面的情形。

这些例子都说明，一个言语形式有两层内容，一层是显性的，即表达的内容；还有一层隐性的，即作者的言语动机。这是我们“语用型”教学设计所不能忽视的土壤。