宏观层面：关注单元导语，聚焦语用视界

能提纲挈领、纲举目张的个性化的语料，它往往能牵一发而动全身。我们可通过解读单元导读的指向，发现这类语料并以此作为语用目标指向。

比如，《月光曲》所在的第八单元的导读中，第一段指出单元学习的主题，告诉我们：本组课文是艺术专题，“将带你走进艺术的百花园，感受艺术的魅力，受到美的熏陶”。第二段话指出“语用”教学要求：“学习作者展开联想和想象进行表达的方法”。(https://www.daowen.com)

把它们组合成便是：“学习课文是如何通过联想和想象的描写，表现音乐的魅力和人物的情感”。这样，课堂的核心目标便指向了“语用”——学习“联想和想象”及其表达方式。