欲速中不达，学习的“失效”

数学教学中教师有意无意间会强化教学的功利性，僭越儿童的主体地位。把数学的教学与学生的认知规律割裂开来，少数儿童的良好数感取代多数学生的思维，减少过程性的投入，以致数感的建立出现断层，直接影响后续的学习。

【课堂观察】在教学百以内数的认识时，教材通常都把21~100的认识并为一个课时，同时解决数数、数的组成、认识计数单位等问题，上课时总觉得教学容量较多，学生体验不足。有的实验教材却不同，在教学中我尝试用台湾康轩版的教材进行分段教学：数到50，数到100。前者强调数的组成和不同的数数方法，后者注重位值单位的换算。在后续教学中，我明显感到学生对于百以内数的深入理解。