曲高中和寡，课堂的“少趣”

数学是一门理性的学科，但儿童却是感性的王子。按理，低年级的数学是基础教育的入门，好奇、有趣、探究才是儿童学习数学的状态。但过于抽象的数理，过于生涩的论述，让孩子望而却步。在数感建立的重要时期，教师对于教学的过度抽象和理性，会漠视儿童的数学感知力。过度程式化的要求与个体理解的差距，使学生对学习产生畏惧感。(https://www.daowen.com)

【课堂观察】解决问题是数学教学的一项重要能力，是数感中数量关系理解的主阵地。对于低段孩子来说，这些来自生活现象的数学问题，就当是有趣和直接的，只要理解题意，学会联系生活，即可用已有的经验解决问题。但对于不少孩子来说最怕解决问题，随机采访几个孩子，来听听他们的心声：

“我一下就想到了结果，但老师总让我们说怎么想。”

“用多的减去少的就是相差的，但说的时候要讲‘减去和少的同样多的部分’，太难说了。”

“停车场开走5辆车，还剩4辆，不是9-5＝4吗？”