纲举目张　条分缕析——刍议优化通用技术课堂教学逻辑的策略

纲举目张　条分缕析——刍议优化 通用 技术 课堂教学逻辑的策略

慈溪市杨贤江中学　马功平

摘要：清晰、合理的教学逻辑是有效课堂的核心特征之一，关注的是课堂教学行为的外在表现和课堂教学外在行为背后隐含的内在特征。本文探讨了在明确教学逻辑的内涵、结构和内在联系的基础上进行课堂教学逻辑体系的建构，并基于优化课堂逻辑的视角，从理论和实践的角度提出了优化课堂教学逻辑的策略。

关键词：教学逻辑；逻辑转化；优化策略

教学逻辑是教学系统中主客体关系的动态转换逻辑，是教学行为背后内隐的思维、理性或规则，清晰、合理的教学逻辑是有效课堂的核心特征之一。高中技术教学中，不少教师缺乏逻辑化意识，课堂教学环节无法有效组织串联，只关注课堂教学活动的外在形式，忽视了课堂教学活动的内在逻辑。逻辑的缺失或被忽视，往往导致课堂教学内容肤浅，课堂教学过程条理性差。课堂教学活动缺乏思维的引导，容易造成学生学习上的思维障碍。因此，技术常态课如何杜绝“华而不实”的浮躁，步入简约、逻辑、充满理性张力的轨道呢？笔者认为，教学应该回归逻辑的起点，明确教学逻辑的内涵、结构和内在联系，有序、高效地推进通用技术课堂教学。