课堂“合作朗读”的评价

（一） 课堂“合作朗读”的评价

课堂朗读是小学英语课堂教学中至关重要的环节，也是检测学生是否掌握文本内容的基本前提。目前，小学英语的课堂朗读中存在着尾音拖音严重；语音、语调模仿不到位；停顿、爆破、连读不注意；读书时滥竽充数，只动嘴皮，没有发声等几个问题。

针对以上问题，笔者在课堂上引导学生进行合作朗读，引导组内的优等生帮扶学困生。在小组合作朗读中，对学生进行科学合理的分组是有效朗读的关键。笔者根据学生的不同差异将全班分成4个大组，每组包含：优等生两人（负责辅导组员朗读文本），中等生5人（帮助优等生督促学困生，与其一起认真接受辅导），学困生3人（负责管理自己，认真接受辅导）。

当然，小学英语课堂的合作朗读离不开“捆绑式”评价的作用。如果在小组合作朗读过程中，教师没有给出正确及时的评价，小组合作朗读的效果就会减半。因此，建立有效的合作朗读评价机制是十分必要的，笔者专门设计了“小学英语课堂合作朗读评价记录表”用于记录学生的课堂朗读。

表1　小学英语课堂合作朗读评价记录表