（二）开放尺度大

个性化的阅读任务，为学生提供尽可能大的学习和发展的空间，让学生在活动中学习知识，解决问题，增长才干，提升能力。个性化的阅读任务往往是高开放性的。

在《路边的橡树》一文的最后，可以设计这样的阅读任务：

人们根据故事内容，又给它取了不同的题目。选出你认为最合适的那个题目，结合课文内容说一说你选择的理由。（　　）

A.《粗壮的橡树》 　　　B.《高尚的心》

C.《美丽的橡树》 　　　D.《马蹄形的路》

这个选择题是没有正确答案的。其旨在考察学生对文章内容和主旨的理解程度。这个阅读任务的设计，既是对文章表达（写作）方式的关注，检测了学生比较与评估能力，同时，又是学生不同个性（包括阅读能力、文化背景、个人喜好等）的反映，可谓一举数得。(https://www.daowen.com)

再如：六（上）册《金色的脚印》一文，在整体感知部分，可以设计这样的阅读任务：

认真阅读课文第4~19自然段，列出老狐狸救小狐狸的事例。

又如，五（下）册《梦想的力量》，可以设计这样的阅读任务：

默读课文第11~17自然段，找一找文中罗列了哪些事情，请用横线划下来，然后读一读这些句子，思考梦想具有什么样的力量，请写下几条。

这些任务的设计，都给学生留下了非常大的发挥的空间和余地。