（三）科学检测

如果说弹性预习作业能让学生了解阅读起点的话，那也只能算是学生的自我了解，而要实现个性化的教与学，还需要教师了解学生的阅读起点，为课堂上的个性化一对一教学提供依据。教学中可以采用课前检测、归类呈现的方式进行。如，上述的《钓鱼的启示》一文的第一道预习题的检测，可以采用选择题的方式进行：

选出下列注音中不正确的一项。（　　）

与之相匹配的教学设计是：(https://www.daowen.com)

1.同桌互读一遍，读完之后，每位学生用遥控器选出注音不正确的一项。

2.出示柱状图，选择一名选择正确的学生说一说为什么选④。

3.修改错误的注音。请每个小组的2号同学进行领读。

这个过程，不仅让全班每一位学生都能读一遍在本文中要求掌握的生字新词，学生参与程度大大高于传统的，诸如开小火车读、指名读等教学方法，最大限度地检查并了解了每一个学生的预习情况和学习起点，充分发挥团队中成员之间互动的作用，而且还让每个学生都开口朗读，也避免了光“听”带来的弊端，节省了学习的时间，提高了学习的效率。