（二）消极影响

新媒介背景下的“微教研”是由教师根据个人需求，自主发起、自主调控、自主负责的学习探讨活动，因此这样的教研活动也是一把“双刃剑”，在带来便利的同时也必然有其负面影响。主要有以下两点：

1.信息资源丰富，但可能使得教研活动趋于浅层化

新媒介让教师可以轻易获取需要的信息资源，但可能让“微教研”的参与者处于浅阅读、浅交流状态，其学习方式仅仅局限于搜索、咨询、提问、等候、下载等，一旦得到某个问题的解决方法，就不再进行深入思考，这样教研活动就会停留在浅表层次，不利于教师的专业发展。(https://www.daowen.com)

2.研讨过程自主，但可能导致教研活动处于无序状

新媒介背景下的“微教研”完全由教师自发主导，其教研目的和内容具有偶然性、随意性，缺少计划性。因此，如果过分依赖虚拟网络，任由网络信息与新媒介工具牵引整个教研活动，忽视面对面的互动交流，会使研修过程中难以建立真正的教研团队，致使教研活动凌乱无序。