依托微信服务，构建“微教研”新模式

当下，以微信为代表的即时通信软件，打破了时空限制，集社交、传播和教育等功能于一体，在信息技术的推动下成为新型的教育方式并被人们普遍接受。它支持文字图片语音消息和微视频的传输；支持多人群聊，实现知识的交互传播；支持朋友圈共享多领域的信息……这些功能使构建基于微信平台的“微教研”新模式已经成为一种现实。

利用微信发布信息是“微教研”最基础的功能，也是“微教研”的第一步，信息发布者可以是任意一个教师，内容可以是发布者感兴趣的话题，也可以结合当前工作展开。例如本学期我们刚搬入新校舍，环境布置是一个重要的日常工作，老师们对这个主题就比较关注，大家纷纷发布着国内外学校教室布置的信息，同时也在微信里发布自己班级布置的图片，分享着工作的快乐。

2012年出现的微信公众平台为“微教研”注入了新鲜血液，可以在教研中发挥重要的专业引领和指导管理作用。以“第一教育”为例，我们可以看到公众号都有信息推送和消息回复功能，信息推送体现了公众号的价值取向，消息回复实现了交流互动。由此，我们就可以利用公众号建立这样的微教研模式：组建微信教研社区——统筹内容建立教研资源库——创建自定义回复机制——创建微信讨论群组——收集反馈信息，开展个性化研讨。

基于微信的“微教研”主要可以通过以下方式开展：一是在朋友圈发起讨论，二是在群聊中组织讨论，三是点对点互动对话中进行，三是利用公众号开展。这几种方式构筑成微教研的信息墙、资源链、展示台、探究室、讨论区，实现了资源一定程度的广泛实时共享，加快了知识的交流速度，提高教育资源的利用率。微信公众平台实现了移动学习常态化、智能服务实时化、微型学习高效化，在微教研领域的应用将会成为必然趋势。(https://www.daowen.com)

参考文献：

［1］刘剑，于建芳，徐振国.基于微信公众平台的微学习模式探究［J］.中国教育技术装备，2015，（2）：17-18.

［2］郭红霞.新媒介环境对大学生非正式学习的影响及对策研究［J］.中国电化教育，2016，（3）：27-32.

［3］王白云.开创“草根科研”的生长空间［J］.中小学学校管理，2016，（2）：68-70.