打造民间联盟，改善“微教研”生态

“微教研”因其灵动、个性化逐渐为每个一线教师真心悦纳、真实应用。新媒介环境下，一个个微小的教研“细胞”连接起来，让信息自由传导，最终形成一个充满活力的“微教研”联盟，这是一个有效而有趣的系统。相比于正规教研，它的效益更高。因为在每一次正规教研中，海量信息冲击可能会让参与者自动关闭接收系统，比如一天听七节课，也许只有两节课是认真学习的；一天听两场报告，也许只有其中的三五个观点为自己所用，那么另外五节课、更多的观点就是无用的信息；于是教研活动变成“上级部门安排的工作”，教研生态被严重破坏。所以，现下很多大型教研活动的形式都在改进，比如，观摩课和观点报告穿插进行，观点报告限定时间择要点、精华阐述等。

作为区域教研部门负责人，可以利用身份优势，对组织架构进行功能调整，通过打造教研民间联盟实现对原有的正规教研组织机构的功能补充。比如，教研负责人可以利用社交平台QQ群牵头组建一些民间教研联盟，邀请名优骨干教师组成“师傅团队”加入各群，提供指导、帮扶。每个联盟成员自主召集，活动自主安排，教师自愿参加。联盟采取“广告”“鼓动”而不是以“通知”“命令”的形式发动教研活动，在看似松散的组织中营造良好的教研生态环境。

同时，教师按需自发组建的群组也能非常好地体现新媒介环境下“微教研”的优势，让教研更贴近教学，彰显“微教研”的“草根性、平民化和大众化”属性。如教师们组建的“微课五人组”“绘本教与学”“悦读大家庭”“作业我来帮”“课件分享组”等群组联盟，从这些名称就能看出每个联盟关注的主题是什么，在其中更能有针对性地找寻需要的教学资源。(https://www.daowen.com)

由此想到，“微教研”要良性发展，需要管理部门提供更多的帮助而不是规范，引导各种教研联盟或者个体按需开展活动，努力实现“微教研”“大成果”。如可以开展微教研展示活动，征集一些具有实践指导价值的教研范例，形如“两个人的微教研”“基于网络的一次微教研”“办公室里的闲聊微教研”等等，长短、字数、形式不限，让民间教研联盟成为突破时空限制、助力教师专业成长的有效机制。