校企合作概述
一、校企合作的表述与概念
国外文献对“校企合作”的表述多种多样，如：school－enterprise cooperation，school－business link，business－education partnership， cooperative education，school－work partnership，cooperation between industry and education，cooperation between school and enterprise，business involvement in education等。尽管这些表述各不相同，但我们从中不难发现几个关键词：business，industry， enterprise，school，education，partnership，cooperation等，也就是“企业、学校、教育、合作”，这几个词虽然简单，但却概括了校企合作的基本含义。
我国对于“校企合作”一词也有着不同的表述，如产学合作、工学结合、产学研合作、校企合作等。目前，我国教育界和企业界主要有两种形式的校企合作：高等院校及科研机构与企业的合作；职业教育与企业的合作，包括高职、中职，以及其他各种职业培训机构与企业的合作。高等教育中的产学研合作有广义和狭义之分。狭义的产学研合作指的是高校及科研机构与企业之间在人才培养、科研和生产等方面的合作；广义的产学研合作是指以高校、科研机构和企业为主体，以政府、金融机构和中介机构等为辅助体，在市场经济条件下，按照一定的规则形成某种联盟进行研发合作，不断进行知识的消化、传递和转移，创造某种未知的需求和价值，以实现技术创新、社会服务、人才培养、产业发展和经济进步等功能。
职业教育与企业的合作也有广义和狭义之分。狭义的职业教育校企合作是一种以提升学生的综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和资源，通过课堂教学和学生参与实际工作的有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教育模式。其基本原则是产学合作，双向参与；实施的途径和方法是工学结合、定岗实践；要达到的目标是全面提高学生素质，适应市场经济发展对人才的需要。广义的职业教育校企合作则是指所有与职业教育相关的各类教育机构、培训机构与企事业单位的各种层次、各种方式的合作。
二、校企合作的意义
职业教育与社会和企业之间的密切联系，是教育与经济和科技的重要结合点，是把人力资源转化为人力资本优势，把人力资本优势转化为现实生产力的重要桥梁。
（一）校企合作是职业院校与企业双方共同发展的需要
随着世界经济一体化的快速发展，学校和企业都需要增强实力，以参与激烈的国际竞争，校企合作是使学校与企业增强实力的良好途径。一方面，校企合作可以提高我国职业教育的办学实力，解决办学过程中的经费和师资问题；另一方面，校企合作可以增强企业的后劲和活力。
（二）校企合作是建设职业教育体系的基石
完整的职业教育体系应包括学历与非学历教育、岗前与岗后教育、脱产与非脱产教育、普通与成人教育等，构成开放式社会化的终身教育网络。随着社会经济的发展，这个网络将不断扩大和延伸，因此，学校、社会、企业、行业等各部门必须通力合作，共同努力来建设这个体系。
（三）校企合作是职业院校专业发展的需要
专业现代化是职业院校适应社会需求的必然趋势，这就要求必须突破传统的决策水平，深入调查研究，综合考虑学校内外部各方面错综复杂的制约因素，制订现代化专业教学计划。这时，必须吸收产业管理机构、企业行业协会、人力资源培训部门、生产管理第一线的专家参与，对经济及科技发展形势、专业发展趋势及就业形势等进行分析研究，与学校一起对专业培养目标、专业岗位知识要求、专业技能要求等进行论证，作出决策。
（四）校企合作有利于优化职业道德教育
职业道德教育是职业院校德育工作的重要组成部分，是学校的培养目标之一。职业院校的学生来到现代化企业，亲身体验我国改革开放以来科技发展和社会主义市场建设的伟大成就，在实训和岗位实践中，通过劳动、管理、服务，同企业员工打成一片，学习企业员工优良的职业道德和良好的习惯；通过言传身教，潜移默化地培养学生的敬业、竞业、精业精神，这些都是无法在校内完成的道德教育内容。
三、校企合作的基本原则
（一）大职业教育原则
校企合作构成一个大教育系统，这个系统具有开放动态性特点，必须考虑到系统外的物质环境。当地政府和教育部门应努力营造一个使校企能够长久合作的大环境，企业和学校也应打破单位界限和行业界限，用战略的眼光来看待校企合作，实施校企合作，发挥校企合作的系统功能。
（二）市场导向原则
市场因素是校企合作的重要外部动力因素，也是重要原则因素。无论是职业院校还是企业都需要直面市场，根据市场环境来确定对策。市场是校企合作中的一根红线，平等竞争、互惠互利是市场经济的一般规律，校企合作也必须遵循这条规律，在优势互补、资源共享、利益均分、风险共担的前提下进行运作，把办学的宗旨转化为权益者直接、具体的受益目标。
（三）多样化原则
校企合作必须是全方位、多层次的合作，包括学校和企业的合作、学校专业和企业部门的合作、技术的合作、人力的合作、资本的合作、信息的合作等，应当充分挖掘校企合作的内容和形式，促使校企合作的整体功能的实现。
（四）集约化原则(https://www.daowen.com)
校企合作中：一方面不能一哄而上，要突出重点，优化结构，注意合作层次、项目的先后顺序；另一方面不能走过场，图形式，要保证每一合作环节的质量，采取务实的态度。
（五）开放性原则
开放性原则具有丰富的内涵，在校企合作中：一是指校企合作教育组织内部的开放性，即组织成员的在自愿的基础上参与合作，并且能够畅所欲言和反思反省；二是指校企合作教育组织对外部环境的开放性，即组织成员与社会的联系程度，校企合作教育组织必须与社会环境保持开放性，才能有效应付由于社会环境不断变化带来的冲击。
（六）目标一致原则
校企合作目标的确立，应以参与者的共同点为基础，事实上，职业院校与企业在一定程度上存在着功能与市场的重叠，如人才培养的共同性、对技术创新的共同渴望、对知识的共同追求等，这些都是参与者的共同目标。
（七）双向互动原则
校企合作既不是企业对学校的单边援助，也不是学校对企业的依赖，而是通过建立一种互动的机制，达到校企双方交互影响、交互作用的目的。“互惠互利，良性互动”是建立健康稳定的合作关系的普遍原则。双方都要在相互信任、理解的基础上达成互利互惠而又独立的良性互动关系，单向援助或过分依赖的合作是不能长久稳定的。
四、校企合作的一般过程
大多数成功的校企合作取决于领导层的决策，如果他们对于合作的意见一致，态度坚定，且有时能够突破常规行事，那么合作就极有可能取得成功。但是，在学校和企业之间架起一座沟通的桥梁不是一件容易的事，它需要赢得各方人心——从教育部门主管到学校教师，从企业总裁到一般员工，要让他们理解校企合作并为此做出实事。因此，开辟校企合作之路的人身负光荣而艰巨的使命。
（一）校企双方初次接触
由于学校和企业分别隶属于不同的部门，双方各自所进行的常规工作也很不相同，因此如何开始建立合作关系显得尤为重要。合作伊始，必须要有人先出面提出合作的想法，并且劝说对方与之合作，这个发起人可以是个人，也可以是一个团队，可以来自学校，也可以来自企业，或者是正好同时具有合作愿望的双方。值得一提的是，发起人在合作过程中的作用非常关键，合作成功与否很大程度上取决于发起人是否能够自始至终地参与合作项目。
合作的第一步通常由学校或者企业一方首先提出想法，一旦这个合作项目构思成熟，接下来双方投入的时间和精力可能大致相当，但是起主导作用的一般只能是其中一方。欧盟国家的校企合作常常是由学校或政府首先发出合作意向，企业扮演辅助支持的角色，这些合作项目大多数涉及提高职业教育质量，虽然企业的贡献不容忽视，但是合作目标是由校方或者政府管理者来设定的。美国的情况则不同，企业越来越显示出主动采取行动的积极性。
（二）校企双方彼此熟悉
任何形式的校企合作在早期阶段都有可能会因为彼此不了解而产生一些不必要的误会，有时甚至影响到合作进程，因此这一时期的合作重点主要应放在加深了解上，无论多么简单的接触，目的只是让彼此有好感，这一阶段的合作又被称为“好感合作”。
这一阶段可能出现的一个问题是合作双方或许会在合作项目中过多考虑自身的利益。例如，如果一所学校正在为即将毕业的学生寻找实习的机会，那么他们很有可能找到一家正在为明年招聘员工做准备的公司来合作；而一家环境治理公司派一名员工到学校来讲地理，其目的很可能只是让学生加深工业给环境带来污染的印象。但是，在互相接触、彼此熟悉的过程中，双方也会发现一些共同的目的，同样是环境治理公司与学校合作的例子，那个派去讲地理的员工不久就会发现，学生对他们企业本身的兴趣远远超过对环境污染的关注，而老师虽然一开始怀疑公司是在学生们中间为自己做宣传，后来却发现这家公司正好可以提供材料来帮助开展学校正在进行的关于环境保护的活动。随着合作的加深，双方都可能会认识到他们共同的兴趣所在。
（三）校企双方共同努力
校企合作理想的状态是：同一地区关注教育的所有各方，包括政府、企业、各级教育机构，以及其他团体和个人，为着共同的目标朝着一个方向而一起努力工作，这个目标就是改革现有的教育体制，让它更为完善。的确，这样的校企合作模式是每一个参与合作者的追求，只有当合作各方有着共同的目标，才能齐心协力，把校企合作长期进行下去。
通常刚开始合作的时候，校企双方都会带有自己的目的，但随着合作的深入，双方对彼此更加了解，合作的目标也会越来越趋于一致。在这一阶段，伴随着双方的共同努力，可以看到一些校企合作所带来的实质性的变化，如学校办学质量的提高，学生学习兴趣的增强，企业人力资源的改善等。
（四）校企双方继续或终止合作
校企合作的潮流从20世纪80年代起就开始影响大多数OECD国家，曾经有专家担心：一旦这些合作项目结束了，这种潮流是否就有可能会逆转呢？然而，事实说明校企合作开展职业教育的模式，不但没有在OECD国家终止，而且已经影响到包括中国在内的许多发展中国家。虽然一些合作项目是结束了，但是从这些项目中所总结出来的经验和教训使校企合作这种职教模式更加完善，也更加为越来越多的人所接受。
也许从某些具体合作项目来说，企业在走完最后阶段之后会因为种种原因而抽身终止合作，可是校企合作这种职业教育模式本身是一定会继续下去的，而且只要这种模式被认为是可行的，就会有更多的学校和企业参与进来，达成更多的合作项目。