四、结束语

PBGS教学法充分挖掘学生在项目团队中的作用，学生团队为教学中心，教师起协助作用，从而培养学生主观能动学习的习惯和创新实践能力。在项目实施过程中，学生不断明确企业和社会的需求，在团队建设中弥补自身知识结构的不足，进一步激发学习热情，提高学习效率，为今后进入企业后的团队工作奠定基础。

参考文献

［1］孙彬青，黄利强，丁微波.“包装结构设计”课程实践教学的改革［J］.中国轻工教育，2012年04期：P60-62.

［2］鄂玉萍.PBGS教学法在包装工程专业教学探索与应用——以《食品药品包装》为例［J］.包装世界，2014年03期：52-53.

［3］孙彬青，黄利强，张蕾.《纸包装结构设计》课程实践教学探讨［J］.湖南工业大学学报（社会科学版），2009，（05）：101-103.

［4］孙彬青，张蕾，黄利强等.基于CDIO模式的包装专业课程教学改革［J］.包装世界，2014年06期：49-51.

［5］孙彬青，黄利强，张蕾.以学科竞赛为平台的包装创新能力培养［J］.包装世界，2013年04期：P62-63.

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［7］韩文海，巩少伟.基于PBGS的高校营销教学模式研究［J］.学理论，2015年14期：188-189，206.

【注释】

[1]基金项目：2015年度天津科技大学青年创新基金（教育教学类）（项目编号：2015JXC02）、天津市教育科学“十三五”规划课题资助（HE3052）、创新驱动发展战略背景下包装工程专业综合改革的研究与实践。