（三）入情

阅读文本时，如果始终站在文本之外，那么读者与文本的距离始终存在。因此，要想理解作者，离开了情感的投入往往不会收到良好的效果。

对于家乡，现在的孩子大多是没有感触的，一则因为生活稳定，未尝经历颠沛流离；二则因为交通与信息技术的发达，思乡之情得以通过许多方式成全。那么，在这样的学情之下，深切感受乡愁是有一定难度的。然而，放眼教材，其中有着许多与家乡有关的作品，古有崔颢的《黄鹤楼》、马致远的《天净沙·秋思》，今有余光中的《乡愁四韵》、萧乾的《枣核》，这里传递出的都是浓得化不开的思乡之愁，是深入骨髓的深深情意，那么，站在这样的学情角度，教师该用怎样的设计去引导学生感受思乡之愁呢？(https://www.daowen.com)

教师要做的不仅仅是让学生知道“思乡”这个词，知道“思乡之愁”这个概念，更是应该在教学设计中尝试着带领学生走进作者的生活经历，走进作者的内心世界，投入自己的情感，感受作者的深情。此外，“乡愁”这类情感深沉的文章，其良好教学效果的达成也离不开教学语言的设计，教学语言是否满含深情、满怀感伤，是否恰如其分地渲染氛围，对于学生理解文本也是极为有用的。正如马卡连柯所说：“同样的教学方法，因为语言不同，效果可能相差20倍。”