围绕主题，多手段、多途径塑造角色，不断生成、再造清晰、典型、共性人物形象

（四）围绕主题，多手段、多途径塑造角色，不断生成、再造清晰、典型、共性人物形象

1. 善于捕捉角色的表情、动态变化

调查分析中，我们发现学生普遍喜欢动漫这种绘画形式，且小学中高年级最为突出。笔者认为，动漫人物夸张的表情及丰富的姿态变化是深深吸引孩子的重要原因，他们只要习得一些基本技法，就可以天马行空地自主创作。

2. 利用道具促使角色形象更加典型

今天，我们能耳熟能详的艺术人物（角色）往往伴随着典型的道具符号。如小说中孙悟空的“金箍棒”、李逵的“板斧”，现代影视中超人的“斗篷”……道具能突显人物内心世界和情感需求，使得形象更饱满，特征更具典型。(https://www.daowen.com)

3. 刻画细节有主次，相互关系需明晰

人物故事“讲”不好，角色表达不清晰，一直困扰着中高年级学生，他们在人物画创作中出现“流水账”“偏题”是常事，关键症结是画面中各角色关系没有拉开距离，细节刻画没有主次，缺乏“画眼”。这时就需要老师引导学生用草图不断明晰主体。

4. 有效组织主题下角色，凸显人物形象共性特征

小学中高年级学生伙伴意识初步形成，他们非常热衷于表现自己和伙伴们——群体人物。如何整体组织画面中的众多角色，让许多学生束手无策。此时教师应多让学生参考一些名家作品，给予学生一些经典画作中组织样式的参考，然后结合主题，在凸显人物形象共性特征的基础上展开构思，并进行知识的“迁移”，即先概念，后演绎，再运用。