基于当前生活，以“自我服务”的方式推进游戏
开学之初，教室里需创设各种环境。比如植物角需种植种子、舞台需更换场景、墙面背景需一些装饰。依照往常，所有这些可能都需教师一一亲手而为之。诚然，这能在一定程度上体现教师的用心及对孩子的倾力支持。
但要细究之，其中包含着教师对身处这一环境中的活动主人的权利包揽。谁是环境的主人？教师还是幼儿？毫无疑问，幼儿才是环境真正的主人，他们完全有创设环境的权利和整理环境的义务。当然，在其创设环境的同时，必须要求教师提供适当、适宜的支持。
基于此，本班的尝试如下：首先，在角色游戏开展之前向全班说出创设的要求。出乎意料的是，孩子们对能参与教室环境创设非常感兴趣。其次，就教室里孩子们可以操作的事务进行分工，并由孩子们自由选择。游戏时，班级里20多个孩子被分成几个大组：豆子准备组、翻土种豆组、舞台拆卸组、舞台装饰组、墙面装饰组等。结合组别的任务需要，每组的人数并不固定。
豆子准备组：这一小组为创设植物角做准备。
为了创设给孩子更多的操作机会，游戏时不直接给孩子准备豆子，而是给孩子提供上学期他们自己用豆子拼贴但现已不需要的豆子画。任务要求是，小组成员想方设法把画上的豆子剥落下来。剥落后，小组成员还需对豆子进行分类整理。
其间，教师不做任何的引导，只是鼓励幼儿借助教室里可利用的工具。这既可激发其解决问题，又可通过操作机会促使其锻炼动手能力。
翻土种豆组：这一小组同样为创设植物角做准备。(https://www.daowen.com)
本组的任务要求是：（1）对植物角的枯枝败叶进行整理；（2）松土及润泽土壤。教师提供垃圾桶及铲耙工具。
舞台拆卸组：本组为创设小舞台场景做准备。
任务要求：成员们合力把舞台支架上的旧装饰拆卸，尽量保持干净整洁。
舞台装饰组：本组为创设小舞台场景做准备。
这组的人员相对较多，成员被再分为两部分：一部分成员给气球打气、包扎；另一部分成员把扎好的气球挂到舞台架上。
墙面装饰组：本组结合春天主题的到来做些创面装饰的准备。
任务要求简单，但需认真细致。即小组成员的任务是把墙面的主题字体涂上颜色，并设法进行粘贴。
以上各组人员的分配均首先由幼儿自己选择。教师的主要职责有三：一是向孩子介绍任务需求；二是提供必需材料；三是根据任务需求进行人数的合理协调。最后开始游戏时，每个孩子都应清楚自己的任务和要求。
游戏的过程中，幼儿分工明确，活动有序。在游戏后的集体分享中，孩子们纷纷表达了各组的完成度和小成就：“……老师，我们的豆子什么时候发芽呢？！明天会发芽吧！……？”“老师，我们在舞台上再贴点小花吧！”……其间，孩子们对参与环境且做环境小主人的兴奋溢于言表。