基于幼儿的兴趣，以“角色释放”的方式推进游戏

性别差异是一个不可忽视的存在，角色游戏中最能突显这种差异性。比如女生热爱装扮、喜欢手工等，但男孩子在教室里除了在娃娃家扮演爸爸、爷爷等不可或缺的角色外，其他的角色似乎都能让女孩子承担，而女孩子倒不仅愿意而且乐此不疲。那么男孩该如何凭自己的兴趣找到他的位置？

当然，在老师的引导下，有些男孩可能会选择参与女孩子的游戏，但仍有一部分“坚持己见”的男孩子，他们会自立为警察或是解放军，甚至以负责全班秩序的名义把整个教室搅浑。(https://www.daowen.com)

面对如此情况，教师该如何是好？与其堵，不如疏。一方面尊重女孩选择各类操作类或角色扮演类游戏，另一方面放手让男孩去完成枪支或兵器的组装后满足其扮演威风凛凛的警察或士兵。出乎意料的是，这一决策唤发了男孩子从未有过的热情。教师瞬间因此获得男孩子们的信任和尊敬。他们从心底认为，自己的长期被束缚的需要被老师看见，并能在老师的引导下得以满足。因此，当游戏中引发冲突时，在老师的协调下，他们能快速接受，并尽力能做好。如此一来，教室里无序的闹腾因男孩子们的“冷静”而变得和谐有序多了。

总的说来，本学期开展的以上三点尝试，收效明显。因内驱力被激发，孩子参与游戏的主动性和积极性非常高。比如，因本园角色游戏的时间安排在下午，每每在睡后用点心时，孩子们就会陆续兴奋起来：“老师，等会儿是角色游戏吧？！”“××，待会儿我们去×××！”“××，你先去XX地方，我吃好就过来！”对游戏的各种期待，何尝不是对游戏的极大肯定？！