基于当前的课程，以“主题延伸”的方式推进游戏

二、基于当前的课程，以“主题延伸”的方式推进游戏

在幼儿园有序安排的课程里，孩子们每天都在潜移默化地发生微妙的变化。对他们来说，课程就是其每日的主要生活。那么如何使孩子们的浸润式生活发挥更大的价值？或许把课程内容与孩子们自主游戏结合起来，不失为一个好办法。

比如尽量保留学习活动中的材料，并把它投放到角色游戏场地。到了角色游戏时，孩子无须教师提醒就能主动游戏起来。以下是课程与游戏结合的三个小实例。

实例1：

在“猜动物”（见主题“在动物园里”）活动里，活动材料的准备非常丰富。为提高材料的使用率及拓展材料的使用，活动中可把这些材料打印和张贴于板上。

集体活动结束后，这些动物展示板千万不可丢弃或放置角落，而是把它投放到孩子们容易发现的区域，并给孩子预留可活动的空间。(https://www.daowen.com)

到了游戏时间，孩子们纷纷上阵。只不过与课堂不同的是，孩子们在游戏中争相扮演“老师”的角色。即一人扮“老师”，其他人做“学生”，轮流模仿老师在集体活动中的言行举止。场面有模有样，竟然拷贝不走样。这何尝不是另一种游戏性的学习呢！

实例2：

在“交通工具”主题中，有一个“乘飞机”的活动。一般来说，园内会把活动统一安排到大型教室。教师将用椅子摆出一个大型客机，方便每个班级集体活动。

为拓展和延伸幼儿的乘机经验，教师在活动前可与孩子集体回顾一下活动流程，并以提问的方式予以鼓励：“我们的教室里好像缺一架飞机，你们能自己设计出来吗？”这一提议立马得到正向回馈。当飞机造好后，角色游戏的各类场景也就自然而来。

诸如此类经验再现、生活模拟化的集体活动，它非常便于孩子们进入游戏角色中。当教师抓住机会，鼓励孩子在自己班级里进行创设飞机场景，并模拟扮演其中的一系列的角色，既能激发幼儿的二次创造、拓展课程的内容，又能满足孩子们角色扮演的需要。