第一个想法

每一个婴儿及儿童的语言能力究竟是如何产生的？一些探讨人类演化的研究提出了新的见解（请参考《第一个想法》一书）。尽管在生理方面存在障碍，但绝大部分孤独症谱系障碍儿童和其他特殊需要儿童也是通过类似的过程来发展语言的。儿童进行语言学习，最重要的条件之一是心中必须有想法，因为有了想法，才有说话的素材。

我们发现，能够区分知觉和行动是儿童产生想法的前提。对于婴儿及许多孤独症谱系障碍儿童来说，知觉和行动是绑定在一起的，也就是我们所说的"固定的知觉动作模式”，这就意味着"看”和"行动”同时发生。因此婴儿看到妈妈时，会同时伸手抓她；或听到妈妈的声音时，会哭着要她。感知觉以及当时的情绪会带出立即的行动。许多孤独症谱系障碍儿童往往出现逃避或退缩的行为：他们听到声音，之所以会产生不愉快的感觉，是因为他们的感觉系统出现过度反应，只好选择封闭自己；或者当他们看到电风扇时，感觉这个刺激符合他们的需要，所以一直死盯着看。知觉及反应之间，通常夹杂着一些情绪，可能是害怕、焦虑或自我刺激的乐趣，不过这整个流程都相当固定。

前面两章曾讨论过，婴儿有了情绪反应之后，开始能够与别人相互示意。前语言的信号开始取代固定的行动和反应。学步期幼儿能一边用渴望的神情看着妈妈，一边做出"抱我起来”的动作或表情。妈妈用手势表示"等一下”，学步期幼儿则点点头，双方达成一个协议。这些互动一方面将儿童看到或听到的内容与内心的影像分离开，另一方面将这两者与固定行动（例如，咬、打、抓或退缩等）区分开。(https://www.daowen.com)

一旦摆脱了习惯性的行动之后，儿童的知觉，也就是看到和听到的内容，就成为一个独立的影像。此时儿童的心中有了妈妈的影像，且不再与某个固定的行动绑定在一起。最初，这些心理影像都各自独立，但渐渐地，它们之间出现了连接。例如，通过与妈妈之间的许多互动经验，"妈妈”这个独立的影像就有了特定的意义。"妈妈”代表满足、挫折或兴奋的感觉，或带来不同的玩具、食物等。儿童将所有这些事物与"妈妈”联系在一起，并形成一个有意义的"妈妈”的概念。儿童生命中的一切都通过同样的方式获得意义，比如父母、兄弟、毛毯、食物等。从本质上讲，这就是想法产生的过程。等到儿童有能力在心中描绘不同的人物、物体和动作，她就能有意识地记住过去的事情，以及出现对未来的期待。

有趣的是，当儿童赋予周围环境中的人和物特定意义，并开始使用自己的想象力时，他们也会被自己想象的内容吓到，变得更敏感。依照这个方式发展的儿童，开始变得较没有信心，且需要更多。比如她半夜醒来时，可能会比以前更害怕。从象征性能力发展的角度来看，这是一个好的征兆；儿童在睡觉时做噩梦表示他的大脑正经历一些可怕的想法。此时，给他特别的支持与安抚显得尤为重要。之后，她就会慢慢学会如何分辨现实和想象之间的区别。