有意义的象征

通常，家长从儿童一出生就自然而然地鼓励象征能力的发展。例如，放在摇篮里的泰迪熊就是他第一次接触到的象征经验，泰迪熊代表你的安抚。儿童知道你不可能一直在他眼前，所以他就把泰迪熊带在身旁。我们利用象征替代真实的事物。不过这些象征不论是词语、角色还是玩具都植根于你从开始照顾他以来所建立的关系中。注意儿童喜欢哪个玩具，依恋着哪个人，儿童选择哪种象征，比如天线宝宝、恐龙、毛毯。其实不管你愿不愿意，我们随时都会接触到象征，儿童常选择那些对他而言具有意义的象征物。这些东西可以成为你跟他玩假扮游戏时使用的第一个玩具，然后再更换成其他的玩具。

儿童在拿起玩具时，就已经用他们的表情动作表明了心中的想法。早在儿童会说出自己要上车之前，她可能已经会推着玩具车前进；或者她已经会喂娃娃吃东西，或捡起动物娃娃。所以你可以发出一个特定声音，代表儿童挑选出来的某个玩具或某个活动，帮助她由动作进展到语言。你扮成超人或毛绒玩具麋鹿说话时，其实也正在鼓励儿童跟你一起玩并模仿你。此时顺序排列以及动作计划的能力开始发挥作用，你做的每件事都应该有个开头、发展和结尾。真实生活中，每件事都会有一个过程——你坐起来，离开床铺，穿上衣服，吃早餐等等。(https://www.daowen.com)

仔细观察儿童如何玩某个玩具。他只是随意推玩具车，还是会把它推到某个地方？最初儿童的兴趣只是来回推车子，或快速推动车而造成撞击，然后进展到把玩具车当成达到某个目的的工具，比如开到游戏场、游泳池或马戏团。这个象征变成一种手段，帮助儿童获得自己想要的东西；你的欲望及感受会驱动象征性的思考。由于玩具为儿童进入象征及情绪思考的世界提供了一种语言，我们总是花很多精力帮助儿童成为这方面的积极学习者。（儿童若难以操纵玩具或无法排列顺序或在寻找目的地时存在视觉—空间方面的困难，常常会比较喜欢玩盛装打扮的游戏，因为对他们来说，变动自己会比移动玩具更容易且更熟悉；要求这些儿童同时对他们自身和物品进行组织和排序，就要复杂得多了。）