探索情绪感受

为了使儿童不再简单地以身体及自发性的方式回应自己的冲动，我们需要帮助他们学会表达想法当中包含的所有情绪感受，这样他们才不至于只能以身体及自发性的方式回应自己的冲动。想象及假扮游戏能帮助儿童更自在地面对所有的情绪感受，并通过情绪主题来处理。当你的孩子在玩游戏时，请仔细观察她表面动作背后想要表达的是什么主题，看看她关心的是什么，想逃避的情绪是什么。这里举出各种基本的主题：依赖、愉悦、好奇、权力、攻击、设定限制、害怕、爱及控制。显然，这些主题之间会有交叠，而且游戏中每一出剧情都不只包含一种主题：一出戏的内容或许反映出某一个主题，而儿童的行为则反映出另一个主题。

你可以帮助儿童在戏剧中探索情绪感受，比如娃娃感到悲伤时，问问它是否想念已搬家的朋友。帮助儿童命名出现在假扮游戏中的情绪感受；儿童能够用语言描绘自己的情绪感受之前，大都只能将体会到的感受视为一种身体的冲动，而不是一种抽象的概念。如果你为儿童提供很多练习机会，让她学习将感受与行动分离，那么随着年龄的增长，她会更容易达到高层次的思考水平。你也可通过假扮游戏帮助孤独症谱系障碍儿童为接受新经验做好准备，并预料她即将面临的挑战，比如弟妹的出生、搬新家或上学的第一天等。

你也应该鼓励儿童表达负面情绪。不要用个人的主观看法来看待儿童的负面情绪，而应以同情的方式进行回应，这样他才不会认为表达自己的情绪是一件危险的事。当然，对于儿童将情绪付诸行动的方式（这与表达不一样），我们也要进行约束。首先应该要对儿童的情绪感同身受，并且帮他冷静下来；然后，试着跟他协商，解释为什么他不能打人（或做出其他特殊行为）；最后帮助他说出是什么样的情绪感受导致了这个行为。

除了假扮游戏之外，你跟儿童之间还可以进行许多以现实为基础的逻辑对话，你可以询问她（不是拷问）有什么想法和感受，以及她为什么这么做。若她提出问题，不要只是回答她"是”或"不是”，而是要帮助她得出自己的结论。

总而言之，在鼓励孤独症谱系障碍儿童发展想法和语言时有三个目的。(https://www.daowen.com)

1．以动作示意，依序完成许多沟通循环，帮助儿童重视沟通的价值。

2．设置一些有情绪意义的情境来运用你希望儿童学习的内容，比如"爸爸”、"果汁”、"打开”或其他新的词语；将这些词语与情绪目标结合。在假扮游戏中，如果儿童喜欢车、战士或娃娃，你可以利用这些东西展开模仿游戏。你进入儿童的世界中，扮演这些娃娃、车或战士等角色。

3．不管是在假扮游戏还是在现实对话中，以逻辑方式使用想法。提出问题之后，期待并努力帮助儿童找到一个针对该问题的答案。