有限并充分的逻辑思考

例如，有一个人（我们称他为琼斯先生）觉得同事间正在私下议论他的一些龌龊事，并喜欢出他的洋相，他因此认定别人想要伤害他。而事实上琼斯先生确实常受到嘲笑，不过问题却在于他的行为表现。他经常搞怪，而且总是笨手笨脚地打翻或碰撞东西，同时在人群中常显得局促不安。周围的人常常搞不清楚他是否在有意搞怪，因此总是拿他开玩笑。琼斯先生却常常误解别人的意思，有时会为此生气。

因琼斯先生在工作技术方面颇具天分，别人也就将他时常出现的片刻不安和看似不合逻辑的行为都视为他的天赋的一部分。而同时，这样的一个人处于复杂的社会情境当中，却常错误解读别人的意思，而且缺乏逻辑性。一个人在工作所需的学术或专业技能上都表现出相当强的逻辑性，但在表现情绪和社交功能或做政治判断时，却常常缺乏逻辑，这种人其实随处可见。当然，不是所有的理性或逻辑思考都遵循同样的方式运作。为了达到让儿童全面正常发展的目标，父母及其他照顾者会在意他生活的方方面面是否都能合乎逻辑，包括学校、功课（不管是科学还是艺术）以及亲密关系等。

如同本章一开头提到的案例，由于语言、动作或其他感觉信息加工能力的问题，孤独症谱系障碍儿童或其他有特殊需要的儿童无法发展逻辑性及合乎现实的能力，因此很容易逃避到幻想当中。例如，因为受不了太高频率的声音，儿童会逃避跟别人说话，宁愿自言自语或做白日梦。

在幻想世界里，儿童可以控制人物和对话，不会有人问他们"为什么、哪里或什么时候”之类的难题。他们也不必学习阅读、书写或数学之类的新技能。所以，这是一个很容易进入的世界。如果他们已经学会说话，那就可以用说话来自娱自乐。许多父母抱怨，不管在教堂还是学校，很多有信息加工能力障碍的儿童常常会大声说话或喃喃自语，干扰到别人。或者他们就干脆不理人，完全不跟父母或同龄人互动。(https://www.daowen.com)

这类儿童常无法参与以现实为基础的思考，因为培养逻辑性的首要步骤之一，就是要有能力完全参与并且了解外部世界。如果儿童因加工感觉刺激或信息的能力有障碍而无法参与并了解外部世界，那么他发展逻辑思考能力的速度就会减慢，而且会碰到更多的阻碍。这种情况之下，儿童的逻辑思考能力只能有限发展（就像琼斯先生的例子）。如果能进一步了解构成要素，那么就可以帮助所有儿童发展出稳定的逻辑思考能力。

我们不希望儿童成为琼斯先生，而是期待他们能像史密斯小姐一样。史密斯小姐善解人意。面对工作，她可以建立一个逻辑构架以解决技术性的问题；她能评估自己的偏见，并且在书面报告中检讨这些缺点，也会评价自己的报告内容是否完整。她还会将这些推理技术运用到与家人、朋友和同事的关系中。她善于解读别人微妙的信号，也能听出别人话中的含义。甚至在压力、疲劳或工作太多的情境下，她都能随时展现这些能力。她几乎从不会陷入"全有或全无”的思考陷阱中，在评估别人或看待不同行动带来的可能结果时，她总是采用比较程度的思考。在史密斯小姐身上，我们看到了稳定的逻辑思考能力和反省式思考能力，接下来的这一章将详细描述这两种能力。