区分幻想和现实

许多认知领域的研究者和理论家认为，如果一个人能够以合乎逻辑的方式联结各种想法并使用这些想法，那么他就已经具备现实感的基础。不过，如同前面提到的，有了现实感，也意味着具有区分幻想和现实的能力。要建立这项能力，必须先完成一项重要的情绪任务，就像其他的发展阶段一样。要学会区分现实与幻想，任何人都必须带着个人的价值、兴趣及信任感认识外部世界。

人们如何确定某个经验到底是属于个人内在还是外在呢？我们怎么知道某个想法是来自自己的脑中，还是来自别人的想法？我们又如何知道一个苹果或一块糖果，是我们想象或编造出来的，还是真的有这些东西？在梦里，我们吃苹果时，它真的好吃，但这些都是想象出来的内容。喜欢编故事的儿童，也能凭空编出自己到迪士尼乐园玩乐的情景。我问她为什么要编造故事时，她回答："因为感觉很好，就好像我真的在那里一样。”有时候，特别是孤独症谱系障碍儿童，假扮游戏会给他们带来很真实的美好感觉，这也就是为什么他们宁愿选择逃避到幻想当中去。

我们如何帮助儿童区分幻想和真实呢？关键性的步骤是：首先要从婴儿时期就开始，帮助儿童与外部世界的"他人”建立关系。这些"他人”代表了外在的现实。妈妈唱着摇篮曲，声音来自儿童的外部世界。通过这种方式，儿童开始了解内外在的不同。不久，儿童想要妈妈或爸爸帮他拿玩具，他又一次确定外部世界的意义，这个人跟他是分开的，而且这个人可以做儿童自己不会做的事。

儿童开始与别人玩假扮游戏，例如，他们让小猪一边走着一边"哼哼”叫着，妈妈问："我的小猪猪，你肚子饿了吗？你想吃什么？”这时有一个不是来自他们，而是想象出来的外在声音，跟他们一起对话。这个游戏也有助于儿童察觉内外在之间的不同。接着再继续进行逻辑对话，妈妈问"你为什么想要出去”时，对儿童来说是一个来自外在的真实声音在问问题，绝对不同于一个人玩拼图或电脑游戏。这是真实的一个人在问问题，对儿童的回答给予评判："好，如果你想要出去玩滑梯，必须给我一个比较好的理由。”通过协商、沟通意见的讨论以及辩论等方式，建立儿童与外部世界之间的界限。越是通过情感上的沟通建立界限（父母和儿童一起讨论儿童自己的情绪，找出儿童产生这种情绪的原因，帮助儿童认识到这种情绪并平静下来），儿童的自我感就越容易形成。这些经验能够帮助儿童区辨出内、外在的感受。

如果父母太过严厉、过度激动或感到挫折，而无法以一种协调且和谐的方式回应，儿童就难以建立这种界限，她可能会想要逃回幻想之中。如果父母能够以一种协调、冷静的态度，回应儿童日常的每一种感受，就能帮助她区分现实与幻想。因为有生理障碍，孤独症谱系障碍儿童在发展这部分能力时，常需要更多的帮助。(https://www.daowen.com)

有些儿童虽具有语言能力，却只在自己的幻想中使用语言，因此，在帮助这类儿童时，重点不是设定限制（许多人习惯采取这样的做法），比如，只是告诉他"不要太大声说话”，这样的做法只会让儿童退缩到一旁，以比较安静的方式继续做同样的事。相反，应该以比较有趣的方式与他互动，将他拉进外部世界，避免他逃入幻想当中。如果儿童说："不要，你不能跟我一起玩，我要自己一个人玩。”其实大多数儿童都会这样，你可以把它当成游戏，两人在房内对坐，开始进行协商。你问他："那我可以坐在这里吗？”"不行，坐远一点！”"要坐多远？”等等。

每一次讨论、每一个沟通循环，都可以把儿童带入共享的世界。最后你作为照顾者可以问他："我可以看你玩吗？”很快你就成为他的观众，看着他编撰剧情并为他鼓掌。接下来，你可以建议一些不一样的剧情，这时就成为一场互动式的剧情，由你来当观众及剧情解说者。如果他认为你这个观众够好的话，甚至会允许你在剧中演个角色。通过这种方法，你可以将一个逃避现实的孩子变成喜爱现实的儿童。

有一点特别重要，必须要限制孤独症谱系障碍儿童一个人看电视或玩耍的时间。许多逃入幻想当中的儿童，往往一天中会有很多时间独处，他们必须先学习对互动关系感兴趣。间隔式的15分钟独处，对孤独症谱系障碍儿童是适合的安排。我们知道这对于忙碌的家长是一件困难的任务，因此也鼓励别人帮忙，比如邻居上高中的大哥哥或大姐姐、大学生或儿童的兄弟姐妹，要让儿童一直保持在参与的状态。

我们必须帮助每个儿童达到逻辑思维发展的早期关键阶段，这样随着他们逐渐成长（包括生理的改变、更多亲密的关系及友谊、团体关系的改变等），才能充分参与到各种生活经验之中，并且从这些经验中学到东西。孤独症谱系障碍儿童需要许多练习来投入外在的世界，可以通过感觉系统、信任关系、问题解决互动过程，接着运用想法，最后则通过以现实为基础的逻辑思维能力。有了这些基础之后，不同生活圈子的互动经验会继续帮助儿童界定及重新界定现实和幻想之间的界限，增强他们的逻辑思维能力。