更高层次抽象及反省式思考

9岁的丹尼有高功能孤独症，就读于公立学校三年级普通班，课堂上有一个助理帮助他学习。他的记忆力非常强并且积累了很多词汇，不过当涉及较高层次的思考时（比如数学题目或阅读练习中复杂的指导语，不管是书面形式的，还是口头发出的），他就无法赶上班里其他同学。丹尼的推理能力更是不行，比如如何根据故事情节中男孩过去的行为，推出他下一步会做什么。老师和家长都想知道如何帮助他加强这方面的能力，他是否在这个层次停滞不前？

在治疗孤独症儿童时，许多干预方案常只限于帮助他们在参与、沟通、早期思维能力及日常生活功能等方面有所进步。当然也有一些方案目标过于远大。但是我们发现许多孤独症谱系障碍儿童，无论属于哪一种类型或障碍的程度如何，都能够顺利进展到最先的六个阶段，同时也能发展出第四章简单介绍过的更高的指标，比如多种原因和比较程度的思考，建立一个内在的标准，甚至包括抽象及反省式思考。(https://www.daowen.com)