培养抽象思维能力的步骤
要达到更高阶段的抽象思维能力，第一个步骤要先确定儿童是否已掌握了六个基本的发展阶段。你可以通过跟儿童进行较长时间、相互参与的对话，使用动作、言语以及既有创造性又富有逻辑的思考方式来巩固儿童已学到的这些初级能力。如果儿童言之无物，你可以假装听不懂，帮他学会一点一点联结各种想法。有关家庭活动、家人关系、朋友或学校生活的扩展式对话，以及假扮游戏中的表演，不仅可以帮助儿童使用合乎逻辑的方式评估自己的感受和行动，也可以帮助他们发展出多种原因、三角及比较程度的思考能力。
对于只会使用背诵记忆能力而抽象思维发展不好的儿童，在与他们对话时，尽量关注他们的创造性思考和观点，而不是事实类的答案。不要问"故事里面的男孩穿什么颜色的夹克？”，而是问"嘿，你觉得这个男孩做了什么？假如是你，你会怎么做？”。如果问题的答案已经很明显了，却还问儿童这个问题，其实只是鼓励他死记硬背而已。请你尽量问一些答案不确定的问题，因为这样的问题牵涉到个人的观点，比如，儿童当天在学校最快乐的事是什么？为什么？只要儿童的回答言之有物，那么就是好答案。
向孤独症谱系障碍儿童介绍新的抽象概念时，你应该选择在具有明显情绪意义的情境之下进行教导。比如，一位10岁的女孩由家人带到我（格林斯潘医师）这里，她有多重学习障碍及认知、语言迟缓的问题，某些帮助过她的专业人员认为，这个女孩有孤独症谱系障碍，不过也有一些人持不同看法。女孩的妈妈抱怨孩子的思考停留在具体层次，虽然她的语言表达能力相当不错，不过对抽象概念和想法的理解能力却只有五六岁的程度。我问她妈妈："她不了解哪些概念？”妈妈回答："比如她爸爸的工作内容。”女孩的爸爸是一位税务会计师，当然小女孩并不理解税务是什么。
我说："让我们试试看，能否在5分钟之内帮助她认识什么是税务。”妈妈认为这绝对不可能。接着我试着创设出一个充满情感氛围、类似真实生活的情境。我说："现在我们假装这里有一张比萨饼。”接着用一张纸充当比萨饼，我问女孩我们应该把它切成几片，她回答说六片。她的弟弟也在诊疗室中，我告诉她："你弟弟要偷走你的比萨饼。我来当警察。我可以帮你保护比萨饼，不要让弟弟拿走。不过你要先拿几片给我，我才愿意帮你保护。你愿意给我几片呢？”她说："我会给你两片。”我问她："你还剩几片？”她数了一下回答："我还有一片、两片、三片、四片。”我说："那我们就这么说定了！”接着她就给了我两片。
我告诉她："这两片比萨饼就叫税金，你给我两片比萨饼当税金，这样就能要我保护你的比萨饼不被你弟弟拿走。现在你还有什么事可拿比萨饼来要求我做？比如，要不要支付我保护你们，以免坏人从别的国家跑到美国来伤害你们？你要支付我帮忙打扫街道吗？你要支付我接通你家的水管，这样你才能在家洗澡？”女孩回答："我给你一片比萨饼，让你帮我清洗所有东西。”我告诉她："没问题，这也是税金。现在假如你有好多比萨饼，你还想做些什么？”她列出其他事情，比如保护她免于受到坏人的暴力威胁，我们把那些用于交易的比萨饼都称为税金。然后我要求妈妈："现在你再问问她什么是税金。”妈妈问她："甜心，什么是税金？”小女孩回答："税金就是我拿来换得警察或军人保护我的东西。”妈妈笑了起来，因为她的女儿现在学会税金的概念了。
我使用日常的话语，创设出一种引发她强烈动机的情境（即防止她弟弟偷走比萨饼），教会了这个女孩税金的概念。同样，当老师们告诉我某些孩子无法掌握一篇文章的条理顺序时，我也使用相同方法教会他们撰写文章。我先从对他们有意义的主题开始，比如，"为什么我比弟弟好？”或"为什么我的爸爸妈妈应该给我更多时间看电视？”他们用口述的方式录下自己的文章，我请人将其打印出来，发现这些文章都有完整的结构且条理清楚。
税务及写文章的例子有一个共通的原则——儿童都投入了强烈的感情。当你争辩一个有强烈感受的观点时，如果你已具备逻辑思考能力，你就会用掌握的所有技巧来说服别人。我们遇到过很多这样的儿童，他们虽然在学校功课不好，却很懂得如何在自己圈子里求生存。因为他们在争论与朋友、游戏或运动鞋有关的论点时，一直是很好的思考者，也能提出合乎逻辑的根据。不过，他们却无法将这样的能力运用到功课中。任何一个人，只要处在充满感情的氛围中，都会表现出最高层次的思维能力。
因此，在教授概念和逻辑思维能力时，最好采取以下两个步骤：第一步，先创设一个激发动机的情境来理解新概念；第二步，引入新的专门术语。例如，某个儿童希望能掌握正在阅读的某本书中的新词语及概念，这样他才能写一篇读后感，你可以先跟他讨论基本的概念，先不理会专门术语，只讨论概念的部分。等到儿童记住了，他就可以开始学习相关的词语，并可以写一篇有结构的短文。同时做两件事，其实蛮困难的。(https://www.daowen.com)
当然，儿童在学校时可能会感到焦虑不安，但如果他们能在家中多练习逻辑思考，那么即使出现焦虑的情绪，也不会破坏他已经具有的能力。等到儿童掌握了抽象思考的能力，遇到焦虑状况时，就能开始运用这个能力，其实，他们可以将这种能力视作一种应对的策略。已具备良好抽象思维能力的儿童在学校感到焦虑或烦躁时，就可以利用抽象逻辑来坚守自己的兴趣："我可以做其他的作业吗？一直在重复做这个作业，我都已经会了。”
学习新单词和概念其实相当困难，因为儿童不仅需要记住这些新东西，同时还需要具备排列顺序的能力。大多数孤独症谱系障碍或其他学习障碍的儿童都有动作计划和动作顺序排列能力的问题，他们背诵新单词时常感到混乱，容易忘记逻辑，因此只能开始乱猜。帮助他们的关键在于为他们提供熟悉的词语和概念以及与情绪相关的情境。我们都了解儿童为了争取多看半个小时的电视或吃一个冰淇淋圣代，绝对具有大律师的辩才。不过如果要他们写一篇读后感，可能就词不达意了。如果我们能利用简单又具有情绪意义的背景来教思考技能，儿童就有可能学到如何将这些技能运用到课业上。
帮助儿童学习抽象思考，下一个步骤就是制造出多感觉学习通道。不只使用语言，同时也使用影像、动作及戏剧。如果儿童无法说出为什么她觉得你不公平，那么可以让她通过图画或戏剧将理由呈现出来，然后再和她一起谈论这些图画或戏剧的内容。
高层次的抽象思维，比如推理、揣测和获得新的结论，也都需要有能力根据内在标准判断自己的结论具有原创性。为了能进展到推理的下一个层次，个人必须有强烈的自我感，这是一种可以用来反思的内在标准，也是一项兼具情绪和智力的任务。要帮助儿童达到这个层次，必须确定他们已经掌握了之前的发展层次；接着你必须继续寻求意见，而不能满足于过分简单的答案。例如，当儿童表现强烈的情绪时，你可以问他："你真正的感觉是什么？跟你平常的感觉有什么不同？今天的感觉比较不寻常吗？为什么不寻常？”这样的问题能鼓励儿童先退后一步，观察并评估自己的感觉及想法。这种重要的思考能力很难被应用到个人情绪中，就连许多成年人都做不到。如果要教导儿童掌握这种能力，就要从提问开始。
关于智力上的任务，当儿童被要求评估所获得的信息并得出自己的结论时，他们会更充分地参与。你可以对一个年龄稍大的儿童说："现在你要成为自己心中魔鬼的代言人。你的文章中有哪些偏见呢？你可以提出不同的观点吗？根据你自己的经验，哪一种看法比较合理？”你让儿童有意识地进入到争论当中，进行自我评估，并针对反对意见提出辩驳。往往需要几年的时间才能发展出这种高层次的思维能力。
要帮助儿童（尤其是孤独症谱系障碍儿童）掌握抽象思维，关键在于从容不迫、循序渐进、扎扎实实。每当进入到一个新的思维层次时，一定要巩固之
前的思维层次，同时顾及所有层次的思维能力。耐心、高度情绪投入、实务取向、利用日常的生活情境，这些要素都有助于儿童发展他们难以达到的高层次思维能力。绝对不要对儿童的潜力设限，你必须永远觉得达到一个较高层次之后，还有另一个更高的层次正等着你去突破。