地板时光最困难的部分——跟随儿童的带领，同时挑战他们
关于地板时光疗法，家长最常提到的，也是困惑已久的一个主要问题，就是："我怎么能在跟随儿童带领的时候要求他学习新的技巧或能力呢？”
我们认为，跟随儿童的带领与对儿童提出要求这两件事，其实是一枚硬币的两面。有时看起来好像其中一件会比较容易做到，因此我们就试着只专注这一件。其实这两者都是DIR/地板时光的核心。我们已经解释过，DIR/地板时光疗法立足于"情绪是促进心智及大脑成长的重要因素”这个概念。跟随儿童的带领，就是指跟随他的情绪。我们要问："这个儿童的兴趣是什么？什么事会带给他快乐？”不管答案是什么，儿童的兴趣就是我们的线索，也是他内心感受的窗口。所以我们必须仔细观察，理解他的情绪世界。找到他感兴趣的事物之后，就可以帮助他提升发展阶段（我们在第二部分提到的）。
为了做到这一点，我们必须对儿童提出要求，这也就是刚刚提到的硬币的另一面。如果你只是为了跟随儿童推玩具车的动作来跟她一起推车子，你可能偶尔能获得她一两眼的注视，却不可能让她学会任何新的技能。相反，如果儿童对玩具车有兴趣，你把手放在车子上，她推开你的手去拿玩具车，那么你们之间就有了互动，而你也正在开启功能性情绪发展的第三阶段，即双向沟通。如果你把玩具车放在头顶上，儿童露出开心的笑容，伸手来拿车子，那么你就同时激发了参与和双向沟通。
以儿童的兴趣为基础，帮助他提升共享注意、参与、沟通、共享式问题解决、具有创造性和逻辑性地运用想法的发展阶段。这样的任务不仅需要跟随儿童的带领，同时也需要对他提出要求。因此"跟随儿童的带领”并不只是模仿他们，而是从他们那里得到线索，以提供新的互动和经验。儿童的每一项兴趣，即使是无目标的乱晃举动，也都能转换成一种互动及挑战，帮助他提升发展阶段。想要跟随儿童的带领同时又对他提出要求，你可以从加入他漫无目标的乱晃行为开始，然后假扮成小狗，挡他的路，让他不得不绕过你的身体才能继续往前走。
通过跟随他的带领或了解他的兴趣，你能找到对他提出要求的最佳方式。如果儿童正在玩纸飞机，而你想要让他学习将正方形积木放入正方形的洞里，圆形积木放进圆形的洞里，这样的要求并没有考虑到儿童的兴趣。如果你给他一块方形积木，并指着方形的洞，儿童可能把积木丢到地上，根本不理你。即使儿童照着做了，也可能只是因为他学到必须服从或顺服而已，你们之间却依然没有任何的互动。相反，如果儿童举着纸飞机在空中飞来飞去，你也叠一架纸飞机，同样在空中挥舞着，并且挡到他的路，这时儿童不得不决定是要从旁边绕过去或从上面飞过去，还是碰撞你的飞机。从他的兴趣中找到线索，依据这条线索你才能要求儿童有目的性、有逻辑性且具互动性。
如果儿童正在玩积木，你可以用双手做成小杯子的形状说："哦，手先生也想要一块积木！”如果儿童放一块积木在你手里并对你露出笑容，那么你就成功地让他参与并有了互动。最后你可以将积木嵌板拿在手上，看看他是否想将方形积木放入方形洞里，圆形积木放入圆形洞里。(https://www.daowen.com)
顺着儿童天生的兴趣进入她的内心世界后，你几乎可以教她任何事情，其实重点就在于"跟随儿童的带领”，这样你就能获得她的注意力，激发她的情绪，并利用这种情绪帮助她不断提升发展阶段。千万不要只是模仿她的动作，即使只是想通过一两分钟的模仿来确认自己的立场，进而让儿童感受到你与她同调，也不例外。此外，也要避免提出属于自己的、与儿童的兴趣毫不相关的要求。当然你可以随时准备一些她可能会感兴趣的玩具或活动。
跟随儿童的带领，能够促进地板时光的开展，因为如果我们观察儿童的举动，就会知道他对什么感兴趣，而不需要猜测。接下来的问题是我们该如何置身到儿童的兴趣当中，以持续对他提出要求。前面已经提过一些很好的方法，说明如何让我们成为儿童兴趣中的一部分，其中包括"成为某个玩具”、嬉戏式干扰、装扮成儿童想要藏某个特殊玩具的容器。这么做的用意在于当你成为儿童兴趣的一部分时，你便可以给他一个待解决的问题或激发他想要获得更多这类经验的欲望。儿童绝对有很好的能力做他想做的事，即使是不断绕圈走路这种看似没有目标的动作。不管儿童做什么，我们都必须视之为有特定的目标，这样才能与这种行为产生联结。
有时，儿童的反应只是为了消除你对他的妨碍，不管如何，你们之间还是出现了互动。照顾者常担忧儿童会生气或拒绝，不过这些都是正当的情绪，而且给了我们介入的契机。当儿童发现："哇，我可以从妈妈的手臂下偷偷拿走玩具”时，他的行为已经具有目的性了。或者他生气了，发出某种声音，传递出"你挡我的路了！”这样的信号，同时生气地注视着你，此时你们正在进行持续的互动。当然我们绝不应该以太强烈的方式对儿童提出要求，让他受不了而发脾气或沮丧地放弃正在做的事情，我们希望以有趣的方式对他提出要求。
下面举出几个案例，说明如何能"跟随儿童的带领”同时对他提出要求。