以注意力作为基础

照顾者常会在还未获得儿童注意之前就想跟他互动。某个照顾者可能一边跟儿童说话，一边就要她寻找藏起来的东西或参与某个活动，而儿童显然还在东张西望，或因自己的动作而分神以致无法专注。即使是面对一个已经具有共享式问题解决能力，或能使用一些想法及话语的儿童，我们也可能因为没有先获得她的注意力而错失良机。

有时你能做的就是站在儿童面前，以充满期待的声音喊着："心肝宝贝！”"宝贝，你想要听妈妈说话，还是想推着车四处逛？宝贝，你要什么？车子还是妈妈？”你可以轻轻地将手放在车子上（以非常缓慢的速度，免得引起儿童情绪失控），让儿童注视着你，他可能摇摇头，把车子拿走，但是你已经获得他的注意了。

我们在第十一章和十二章提过，为了吸引儿童的注意力，你需要依据他独特的生理状态，调整所提供的感觉刺激，包括音调的高低、声音的抑扬顿挫、活泼生动的画面、碰触时的扎实感等。有些儿童即使有听觉信息加工能力的问题，经过几次重复练习之后，对于速度较快的声音节奏，也能有不错的反应，因为缓慢的动作会消除你声音中的情绪及节奏。有个例子指出父母如何直觉地利用抑扬顿挫挑战儿童：他们在玩小范围的追逐游戏时，口中发出"我来——了，我——要——去——抓——你！”，通过声音和动作的变化，传递感情和期待。儿童则将声音的节奏与追逐游戏中愉悦的参与感、轻柔的挠痒动作和随之而来的紧紧拥抱联结在一起。(https://www.daowen.com)

如果儿童有动作计划和顺序排列问题，挥舞手臂的动作总令她分心，你可以轻轻握着她的手，配合你的声音节奏，有节拍地挥动她的手，这样就能改变游戏的节奏。通过这样的方式，你不只是跟随她"挥动手臂”的带领，同时也要求她配合节奏来带领，对你展现她所喜欢的节奏。如果你移动的速度太慢，她可能会想要加快，反之亦然。这时你们彼此之间就有了规律的互动，她表现出了某种程度的互动，而不只是以自己杂乱无章的方式做出动作。同样，儿童坐在秋千上，需要不停摇摆才更容易注意到互动的要求，这时或许需要一个弹性纤维做成的秋千，让他们得到一些实在的压迫感。

因此，先关注儿童的感觉系统并利用感觉和情感的经验，是获取儿童（即使他已经具有不错的口语能力）注意力的第一个步骤。否则，当儿童注意别的地方时，照顾者若想跟他对话，一定会碰壁，而不得不放弃。家长或照顾者最好先花5分钟时间获得儿童的注意及参与，接着再将他带进互动式对话中。